面試漫畫發(fā)散如何解？
漫畫題作答的發(fā)散性思維
在結(jié)構(gòu)化面試中，漫畫是常考題型之一。漫畫，用簡單而夸張的圖畫來描述時事，用比喻或者擬人的手法，以表達諷刺或歌頌的效果。漫畫題型作答難度較大，作答題目時需更加客觀、嚴謹、條理清晰，需具有一定的發(fā)散性思維。
【例題展示】
漫畫中有一只手指向前方，四指彎曲，食指向前伸直。
請仔細觀察這幅漫畫，盡可能展開聯(lián)想，給出兩個以上你認為最貼切的標(biāo)題，并就其中一個標(biāo)題結(jié)合社會現(xiàn)象進行闡述分析。
【存在問題】
1.描述漫畫過于冗長，表述不清。例如，漫畫中有一只手指向前方，四指彎曲，食指向前伸直，空中飄著幾朵白云等等。
2.需擬定兩個以上標(biāo)題時擬定不準(zhǔn)確或兩個標(biāo)題同質(zhì)化。例如，《向前走》，《抬頭走路》。
3.不知如何聯(lián)系實際，選題范圍較小。例如，只能提出單一角度，這幅漫畫啟示我要低頭看路，不要目空一切，過于驕傲等。
【如何作答漫畫題型】
1.把握漫畫主旨，結(jié)合漫畫中的文字、人物、表情、行為舉止等進行相應(yīng)描述：一只大手指向前方，手的上方有一個人正在昂首挺胸大步向前走著，并沒有注意腳下的情況，手的前方?jīng)]有路了，只有萬丈深淵。
2.深入漫畫內(nèi)容，圍繞漫畫寓意擬定標(biāo)題：（1）抬頭向前看，大步向前走，卻不看腳下的路，過于驕傲自滿，終會萬劫不復(fù)。所以第一個題目是《勿驕勿躁》；（2）這個人只是一味地按照大手指的方向前行，沒有自己的思考，最終就會跌落深淵。所以第二個標(biāo)題是《盲目前行》。
3.選定話題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，逐一分析意義、影響、原因、對策和啟示：例如，以《盲目前行》為題，結(jié)合社會實際，在現(xiàn)實生活中，有些人缺少獨立思考的能力，跟隨大眾的想法隨波逐流，而這種行為會造成人從眾的情況。
影響：這種盲目從眾的行為是自我意識的弱化，不利于獨立思考，缺乏創(chuàng)新精神創(chuàng)造力。
原因：一方面，社會壓力大，就會附和人數(shù)較多的一方；另一方面缺乏明辨是非的能力，別人說什么是什么。
建議：1.學(xué)會拒絕。勇敢說不，對事物有著自己的認知和見解，明確自身立場。2.獨立思考。結(jié)合自身實際情況，不盲目聽從他人建議。
在作答此類題目時，需要清晰描述漫畫，深入理解其寓意，結(jié)合實際情況進行作答。
面試技巧之漫畫題作答三部曲
對考生來說，這類題型不僅要求具備觀察漫畫和描述漫畫的能力，根據(jù)漫畫在短時間內(nèi)擬定標(biāo)題的反應(yīng)能力，還要有結(jié)合社會現(xiàn)象進行闡述的分析能力。因而，在考前掌握一些漫畫題的作答方法十分有必要。接下來，將結(jié)合一道漫畫題帶著大家進行學(xué)習(xí)漫畫三部曲。
第一部：漫畫信息——文字信息的邁進。
漫畫題與其他文字類題目都不同，需要我們從漫畫中挖掘題目信息。有幾點要求：
（1）細心全面觀察圖畫有什么信息，如有一根火柴、燃起的火焰、放大鏡，還有太陽。
（2）客觀思考這是在講一件什么事情；該幅漫畫核心是告訴我們：一根火柴在太陽底下燃燒。
（3）結(jié)合其中的動作表情，進一步豐富語言，一根火柴手上拿著放大鏡，臉上帶著笑容在太陽底下燃燒。
第二部：思維發(fā)散，擬定標(biāo)題。
一般情況下，漫畫內(nèi)容較為豐富，所以發(fā)散思維是關(guān)鍵。
（1）立意；充分聯(lián)想一下，這幅漫畫想向我們傳達什么道理或者諷刺什么現(xiàn)象?；鸩裨谌紵约?，而且特別開心，那就要思考為什么火柴這么做？它燃燒升起的火焰是一種光芒，可以理解為這是一種犧牲自己，奉獻他人的精神。再思考一下，為什么火柴能夠成功燃燒自己？從漫畫中，它是借助太陽與望遠鏡之間的作用，也就是在外力的推動下實現(xiàn)了這個目標(biāo)?；蛘哒f，與常規(guī)的點燃方式不同，這根火柴有著創(chuàng)新的意識，燃燒方式別具一格。
（2）結(jié)合漫畫寓意，運用多種方法擬定標(biāo)題；包括引言式標(biāo)題，加深考官的印象，就“奉獻”而言，如《鞠躬盡瘁，死而后已》、《點燃自己，照亮他人》、《犧牲小我、成就大我》等；概括式標(biāo)題：高度總結(jié)漫畫核心思想，如《不一樣的燃燒》。值得注意的是，題目要求擬定兩個以上標(biāo)題，為了在作答過程中突出自身優(yōu)勢，建議至少擬定三個標(biāo)題。除了上述擬定標(biāo)題的方法，還有結(jié)果式標(biāo)題：從漫畫結(jié)果出發(fā)，如《借助外力，實現(xiàn)目標(biāo)》；啟示型標(biāo)題：《學(xué)會運用創(chuàng)新思維》等。
第三部：結(jié)合現(xiàn)象、追本溯源。
這對于平時時政儲備較少的考生來說，是一大難題。選定標(biāo)題后分析社會現(xiàn)象有兩種方法：
其一，分析人物品質(zhì)，如有關(guān)奉獻的標(biāo)題《點燃自己，照亮他人》，可以列舉具有這種品質(zhì)的人物，具體表述為什么人做了什么事體現(xiàn)了什么精神，有什么影響。如85歲高齡的鐘南山院士在當(dāng)前新冠狀病毒疫情嚴重的情況下，主動奔赴武漢前線指導(dǎo)工作，為抗擊病毒犧牲了與家人共享天倫之樂的時間等等。按照之前所學(xué)的人物品質(zhì)的思路，聯(lián)系未來從事的工作特征，談?wù)勎磥碜约喝绾污`行這種品質(zhì)。
其二，結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)象，就《學(xué)會運用創(chuàng)新思維》這個標(biāo)題而言，可以結(jié)合當(dāng)前有哪些創(chuàng)新的做法和現(xiàn)象，如聯(lián)系到當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)”現(xiàn)象，主要分析創(chuàng)新之處，有細節(jié)刻畫即可。如當(dāng)前政府管理的手段與時俱進，轉(zhuǎn)變政府職能，創(chuàng)辦了很多網(wǎng)上辦理平臺，真正實現(xiàn)了“最多跑一次”等。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合所報考崗位或所報單位提出相應(yīng)的對策。
綜上，在面對漫畫題目時，我們要做到三部曲：
（一）描述漫畫，注意描述要客觀全面，圍繞“事情”進行充分闡述；
（二）揭示寓意，擬定標(biāo)題，立意可通過因果分析的方法進行挖掘，擬定標(biāo)題可參考引言式標(biāo)題、概括式標(biāo)題、結(jié)果式標(biāo)題、啟示型標(biāo)題、諷刺型標(biāo)題等；
（三）結(jié)合社會現(xiàn)象闡述分析，可從人物品質(zhì)的角度分析論證，也可結(jié)合當(dāng)前的社會現(xiàn)象進行闡述，以此體現(xiàn)考生本人的時政素養(yǎng)和答題的理論深度。
作答面試漫畫類題目要展開聯(lián)想
公考面試是對考生綜合能力的考查，除了文字題型之外，以圖片形式呈現(xiàn)的漫畫題型也較為常見。這類題通常給出一幅漫畫，要求考生根據(jù)圖片內(nèi)容展開聯(lián)想、擬定標(biāo)題并結(jié)合社會現(xiàn)象進行闡述分析。那么漫畫類問題如何作答呢？接下來以一道題目為例給大家展示漫畫類問題答題技巧。
【例題】漫畫中人、物、文字的信息是畫了4個人、各自踩著不同高度的書、還畫了一只寫著“工作”的手、踩著書越厚的人離手越近。
【思路分析】
一、看清題干，準(zhǔn)確審題
審題是做漫畫題的基礎(chǔ)，往往漫畫題會有“擬定標(biāo)題”、“結(jié)合社會實際”、“結(jié)合社會現(xiàn)象”等要求，一定要緊扣題目，做到問什么答什么，往往很多考生在實際考試時馬虎大意忘記擬定標(biāo)題。
二、描述漫畫，簡潔客觀
一幅漫畫往往由人、物、文字三要素構(gòu)成，描述漫畫一般是對漫畫內(nèi)容進行簡單地、客觀地、介紹性的說明，描述要求不添枝加葉，不帶任何個人情感，不議論，不抒情。描述時也要做到簡潔明了，切記冗長。
就例如上面那道例題，漫畫中人、物、文字的信息是畫了4個人、各自踩著不同高度的書、還畫了一只寫著“工作”的手、踩著書越厚的人離手越近。最終我們描述漫畫一定做到簡潔客觀，比如可以說“漫畫中四個人踩著不同高度的書在努力夠著一只寫著‘工作’二字的手。其中，書越厚的人越是接近這只手?！?/span>
三、聯(lián)想寓意，擬定標(biāo)題
在解讀漫畫時我們要展開聯(lián)想，提煉出漫畫的寓意，主要從漫畫整體把握，引申出漫畫對工作、生活的啟示。標(biāo)題擬定時一定要切中寓意，不能隨意擬定，比如上述例題中如果用《四個人》做標(biāo)題，這個標(biāo)題既不能從整體上體現(xiàn)漫畫所有信息也不能折射任何寓意。
就例如上面那道例題，寓意提煉、標(biāo)題擬定可以這么說“從中我得到了兩個啟示，一是學(xué)習(xí)階段越努力積累越多的知識、能力，對于未來找工作就更為有利，所以我擬定的標(biāo)題是《積累鋪墊未來》；二是這幅漫畫也體現(xiàn)了我們當(dāng)下教育資源分配不公平會影響青年未來的發(fā)展、就業(yè)，所以我擬定的第二個標(biāo)題是《不患寡而患不均》。”
四、結(jié)合實際，分析作答
解讀完漫畫后，可聯(lián)系社會現(xiàn)象進行分析作答，因為漫畫背后往往都能反映當(dāng)下一些熱點事件。接下來再圍繞該社會現(xiàn)象多角度論證（可從背景、現(xiàn)狀、原因、影響等角度入手）、提出對策。
例如上面那道例題，從第二個標(biāo)題《不患寡而患不均》出發(fā)，可結(jié)合教育資源分配不公的社會現(xiàn)象進行分析作答。我們可以分析教育資源分配不公帶來的影響，如：區(qū)域發(fā)展不平衡、機會不均等、教育內(nèi)卷化等；教育資源分配不公產(chǎn)生的原因，如：客觀上城鄉(xiāng)差異區(qū)域差異、基層教育人才難留住等；解決此類問題的對策，如：平衡教育資源比例、城鄉(xiāng)教師交流制、加大基層教育資源投入等。
