面試熱點（六）
面試熱點一：合理教育懲戒
1.1月7日，網(wǎng)友李女士在重慶市網(wǎng)絡問政平臺上反映，自己6歲的女兒歡歡(化名)在重慶市奉節(jié)縣西部新區(qū)第一小學讀一年級。2020年12月31日下午，因午休作業(yè)有一個字筆畫順序沒有完成，被班主任發(fā)現(xiàn)后帶往教師辦公室，脫掉褲子使用帶有齒釘?shù)陌遄託?，導致雙側(cè)臀部大面積淤青。1月8日，李女士告訴記者，女兒在醫(yī)院住院治療至今已經(jīng)8天了，盡管身體正在慢慢恢復，但精神狀態(tài)一直不好，她更擔心的是此事對孩子心理上造成的傷害。奉節(jié)縣教委一名工作人員在接受新聞記者采訪時表示，目前當?shù)囟鄠€部門正在對這一事件進行聯(lián)合調(diào)查，調(diào)查結(jié)果會以官方的形式進行回復。
2.網(wǎng)上有視頻稱“武漢一小學教師懲戒學生用尺擊打?qū)W生手心”。對此，1月13日，湖北武漢市江漢區(qū)教育局官方微博@江漢教育通報稱，經(jīng)核實，當天下午，北湖小學六年級(8)班班主任夏某，因臨近期末考試學生上課瘋鬧、不遵守課堂紀律等原因，在教室對近10名學生進行了懲戒，用尺擊打?qū)W生手心。該區(qū)教育局立即成立由局紀檢部門、小教科、人事科組成的工作組，進駐北湖小學，進一步調(diào)查此事。
【政策理論】
1.背景
2020年年底，教育部公布了《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》，一方面賦予教師以合理手段管教學生的權(quán)力，避免“不敢管也不愿管”的問題;另一方面則約束教師管教學生的行為，明確實施教育懲戒過程中，不得有“以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰”等7類行為。教育懲戒權(quán)是把雙刃劍，利用得好，可以培養(yǎng)學生更加健康的人格，但利用得不好，也會給孩子帶來創(chuàng)傷。《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》將自2021年3月1日起施行，各地需基于實際情況，提前謀劃，制定具體的、可操作的細則，在實踐中完善教育懲戒權(quán)的執(zhí)行程序。教師、家長也需要共同努力，學法、懂法、守法，嚴格執(zhí)行教育懲戒程序。
2.意義
(1)合理懲罰是一種基于懲罰的教育方法，它既有利于學生樹立正確的榮辱觀，也有利于課堂教學的有序推進和效率提升?！熬煤捣旮柿亍保@是教育界的一場及時雨。讓學校、老師對部分頑劣學生、屢教不改學生的教育與管理有章可依，使學校教育工作更加規(guī)范有力。沒有規(guī)矩，不成方圓，部分學生必須受到《規(guī)則》中相應的懲戒，這樣才能起到一定的教育震懾力，或許也能讓更多的學生引以為戒、迷途知返，同時也能使老師更有師道尊嚴，教育更具權(quán)威和效益。
(2)對于老師來說，教育部明文規(guī)定賦予了懲戒權(quán)，這是教育工作者地位提高的表現(xiàn)，是國家重視教育的積極信號。面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應該如何正確運用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認可的，而且呼聲很高，教師普遍給予了高度評價，認為這是真正為教師代言，以后懲戒學生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。
(3)《中小學教育懲戒規(guī)則(試行)》有利于學校形成良好的校風、學風，是教師履行教育管理學生基本權(quán)利和責任的底線保障;是順應時代發(fā)展潮流，扛起教育責任，培育具有“脊梁”的中國好學生保障。懲戒不是目的，懲戒只是一種手段，通過懲戒的手段最終達到教育的目的，所以是教育為主，懲戒有度。我們最終目的是讓學生樹立起良好的規(guī)則意識，鍛煉學生承擔責任、受挫折的心理品質(zhì)。因此，學校要把好方向，運用得當;要組織教師、學生、家長三方進行學習、解讀，達到共同育人的目的。
3.問題
(1)懲戒過度。具體表現(xiàn)為部分教師存在體(心)罰或變相體(心)罰學生的情況。比如，僅因為學生沒有按時完成作業(yè)，有的教師就強迫學生在教室中脫褲子以示懲罰;更有甚者，因發(fā)現(xiàn)學生和異性交往密切而對其進行冷嘲熱諷，導致學生情緒低落，抑郁自殺。諸如此類的事件，會給學生的身心健康造成很大的傷害，久而久之，還會對學生的人格發(fā)展造成深遠的負面影響。美國心理學家Straus與Kantor曾經(jīng)對6002個美國家庭做過相關(guān)研究，探討個體在青少年時期受到的體罰與他們后來生活狀況的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些曾受過體罰的個體更可能經(jīng)歷各種心理與社會問題，如抑郁、自殺、酗酒、虐待兒童和(男人)毆打妻子等。
(2)濫用懲戒。部分教師對學生的處罰缺乏依據(jù)，不講究針對性，或者把懲戒當作了個人不良情緒的宣泄途徑。學生都有自尊心，尤其是青春期的孩子，情緒變化容易呈現(xiàn)顯著的兩極化和反應劇烈的特點，很容易在不良情緒的左右下做出沖動行為，釀成無法挽回的后果。
4.對策
(1)教師要自覺學習心理學相關(guān)知識，在進行懲戒時講究一定的專業(yè)技巧。首先，懲戒一定要及時、到位，在問題行為出現(xiàn)后及時進行懲戒，不可“秋后算賬”，更不可“新賬舊賬一起算”;其次，在懲戒強度上也要進行把握，不能過度懲罰，也不能流于形式;最后，懲戒要對事不對人，針對特定的問題行為本身，教師不能只講究個人喜好，更不能以偏概全，出現(xiàn)“一錯百錯”的情況，讓學生誤以為自己一無是處，從而破罐子破摔。
(2)懲罰要根據(jù)學生的性別、年齡、個性特點、身心特征、認知水平、一貫表現(xiàn)、過錯性質(zhì)、悔過態(tài)度等，選擇適當?shù)膽徒浯胧?，實現(xiàn)最佳教育效果。從心理學角度來講，每個人都是獨一無二的個體，具有不同的認知特點、氣質(zhì)類型及性格特征。因此，教師在實施懲戒時，要具體問題具體分析，綜合考慮學生的身心發(fā)展特點，選擇適合學生個體的有針對性的懲戒方式，這樣才能取得“戒”的效果。
(3)教師在懲戒的過程中必須遵循學生的身心發(fā)展特點，在道德和法律允許的范圍內(nèi)合理行使懲戒權(quán)，但是要想實現(xiàn)效果最大化，仍需得到家長與社會各界的支持和配合。家長除了要在日常生活中關(guān)心孩子的衣食住行，還要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，注重對孩子人生觀和價值觀的引導，幫助孩子形成自律的品質(zhì)，學會擔當。同時要理性對待孩子的違規(guī)行為，不可盲目支持也不能全盤否定教師的懲戒行為，要積極與學校溝通聯(lián)系，家校在教育方向上保持一致，形成教育合力。
(4)樹立正確的懲戒觀，更新理念。教師必須認識到懲戒是教育方法的一種，懲戒學生不是為了罰他們，而是為了他們更好地成長，所以懲戒的對象是學生的違規(guī)行為，不是學生。與此同時，教師要理清懲戒與賞識同時作為相對的教育方法存在相輔相成的關(guān)系，兩者缺一不可。教師在日常教育活動中要多鼓勵和引導，在學生的違規(guī)違紀行為達到了懲戒的程度時才能實施教育懲戒，能不用懲戒方法就盡量不用。
面試熱點二：用科學技術(shù)助力垃圾分類
【背景事件】
3月1日上午，家住Z州市的林女士，提著分揀好的塑料瓶、紙箱、玻璃瓶，來到小區(qū)垃圾分類智能設備進行分類投放，并獲得了相對應的積分。而在另一個地方，黃巖區(qū)垃圾分類智慧監(jiān)管中心，工作人員通過中心監(jiān)管平臺大屏幕，已接收到林女士的分類數(shù)據(jù)，看到投放廢紙300g，塑料瓶200g，玻璃瓶550g。該區(qū)通過安裝智能分類垃圾桶，發(fā)放垃圾分類積分卡，安裝車載GPS，打通視頻網(wǎng)絡等信息化手段收集垃圾分類各項數(shù)據(jù)信息，建立起涵蓋全區(qū)104個小區(qū)、75個機關(guān)單位、55所學校，共計37581戶居民的數(shù)據(jù)監(jiān)測中心，讓垃圾分類工作在智慧監(jiān)管平臺大屏幕上一覽無遺，既有成果展示，也有數(shù)據(jù)指導，為該區(qū)垃圾分類工作提供了數(shù)據(jù)參考。
【試題模擬】
當前，許多地區(qū)開始采用“互聯(lián)網(wǎng)+垃圾分類回收”的模式，采用諸如智能垃圾桶、智能垃圾柜、垃圾分類APP等方式，為公眾帶來更加便捷、有趣、環(huán)保的垃圾分類新體驗。對此，談談你的看法。
【聚焦觀點】
@網(wǎng)絡：智能垃圾桶獲取的信息，匯集到各地區(qū)的大腦指揮中心大腦垃圾分類系統(tǒng)建設框架為“一網(wǎng)一庫四平臺”，即垃圾分類信息感知網(wǎng)、垃圾分類專題數(shù)據(jù)庫、垃圾分類物聯(lián)網(wǎng)服務平臺、垃圾分類三級監(jiān)管平臺、垃圾分類社會單位信息服務平臺和市民服務平臺，以實現(xiàn)全品類、全行業(yè)、全過程監(jiān)管。根據(jù)系統(tǒng)監(jiān)測數(shù)據(jù)，不但可以追溯垃圾分類過程中出現(xiàn)的問題，數(shù)據(jù)量積累到一定程度，還可以為優(yōu)化垃圾分類管理提供科學依據(jù)。系統(tǒng)還可以隨時發(fā)現(xiàn)城市公共道路上的垃圾遺撒問題，并找到最近的垃圾運輸車輛，調(diào)度其以最快的速度前往處理。
@網(wǎng)絡：智能化的app和垃圾桶給群眾提供便捷化的垃圾分類知識獲取渠道，在分類的時候操作也是更加的簡單。另外有償?shù)幕厥漳Ｊ皆黾尤罕姺诸惢厥盏姆e極性。提高垃圾的分類和回收水平，促進垃圾處理的資源化和減量化。新模式最大的目的還是要讓垃圾進入對應的類別，從而提高回收利用率，降低需要處理垃圾的總量。
@網(wǎng)絡：App垃圾分類小程序基于語音搜索以及業(yè)界領先的智能圖像識別技術(shù)，幫助用戶在垃圾分揀場景下，對多種垃圾進行快速分類。同時，除了傳統(tǒng)意義上的垃圾分類結(jié)果，針對部分非垃圾物品，小程序也能識別并給出提示。更重要的是，基于百度覆蓋用戶應用全場景的優(yōu)勢，垃圾分類小程序隨時隨地都可以幫助用戶識別垃圾，成為用戶生活中的垃圾分類神器。
【參考解析】
1.表明觀點
科技發(fā)展給我們提供了更多解決問題的可能，“互聯(lián)網(wǎng)+垃圾分類回收”模式開啟了垃圾分類的智慧化進程，是推進垃圾分類的有效嘗試。我們需要不斷完善和推進新模式，真正讓垃圾分類回收理念走進千家萬戶。
2.背景
(1)2017年《生活垃圾分類制度實施方案》頒布以來，全國各地都在大力推進垃圾分類，但是老百姓普遍意愿不高，配合度低。
(2)垃圾分類在推進的過程中 政府投入大量的人力、物力、財力，但是管理效率不高。
(3)我國每年產(chǎn)生的生活垃圾數(shù)量驚人，多地出現(xiàn)“垃圾圍城”的現(xiàn)象，垃圾給環(huán)境帶來的傷害已經(jīng)成為一個非常嚴重的問題，垃圾分類的推進迫在眉睫。
3.分析意義
(1)方便、激勵群眾進行垃圾分類。智能化的app和垃圾桶給群眾提供便捷化的垃圾分類知識獲取渠道，在分類的時候操作也是更加的簡單。另外有償?shù)幕厥漳Ｊ皆黾尤罕姺诸惢厥盏姆e極性。
(2)大大增加了垃圾分類的管理效能。對比過去人工監(jiān)督，拆袋檢查，智能化分類回收不僅讓群眾更精確對垃圾進行分類，同時還能精準的把握垃圾分類的相關(guān)數(shù)據(jù)，從而科學化的制定轉(zhuǎn)運收集的時間和頻率，還可以針對不同社區(qū)垃圾分類的情況制定不同的宣傳手段提升居民意識。
(3)提高垃圾的分類和回收水平，促進垃圾處理的資源化和減量化。新模式最大的目的還是要讓垃圾進入對應的類別，從而提高回收利用率，降低需要處理垃圾的總量。
(4)帶動相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，激發(fā)經(jīng)濟活力。新模式下需要更多的智能設備、互動app以及垃圾處理的產(chǎn)業(yè)，其中蘊含著巨大的市場效應，據(jù)統(tǒng)計，垃圾分類回收有千億級的市場，不可小覷。
4.分析不足
(1)普及度不夠高。當下只有部分發(fā)達地區(qū)在大力推廣新模式，并且也只是部分小區(qū)存在此類設備，還有很多地區(qū)處于空白狀態(tài)。
(2)分類回收范圍比較局限。受制于利潤和技術(shù)，目前大部分企業(yè)在分類回收方面都集中于回收一些高利潤率的垃圾，如易拉罐、瓶子、紙質(zhì)等，而對于廚余垃圾、有害垃圾這部分的回收很少。
5.提出對策
(1)加大政策支持。政府應及時出臺相關(guān)政策，鼓勵企業(yè)進入垃圾分類回收行業(yè)，對垃圾分類回收相關(guān)行業(yè)給予稅費上的優(yōu)惠;可以通過購買公共服務的形式助力企業(yè)發(fā)展;降低企業(yè)進入社區(qū)的難度，加快審批速度;
(2)推進產(chǎn)業(yè)、技術(shù)優(yōu)化升級。完善產(chǎn)業(yè)鏈，形成“分類-收集-運輸-處理-再生”這一整套完整的產(chǎn)業(yè)鏈，增加利潤率;加強干濕分離以及垃圾末端處理技術(shù)，如無害化處理、再生利用等;加強智能設備的研發(fā)，使之更加智能、方便。
(3)持續(xù)宣傳教育。以豐富的渠道和方式進行宣傳，借助新聞媒體、短視頻平臺應多樣化宣傳垃圾分類的意義;將垃圾分類納入國民教育體系，從娃娃抓起，培養(yǎng)垃圾分類意識和公德意識。
