言語(yǔ)理解備考指導(dǎo)（一）
行測(cè)言語(yǔ)理解主旨觀點(diǎn)題該怎么把握主旨
行測(cè)言語(yǔ)理解中的主旨觀點(diǎn)題不知該如何突破?做題速度慢?做題質(zhì)量不高?接下來(lái)請(qǐng)一起來(lái)聊聊。
【何為主旨觀點(diǎn)題?】
主旨觀點(diǎn)題是測(cè)查考生對(duì)于文段中心內(nèi)容把握的一類題型，問(wèn)法一般為“對(duì)這段文字概括最為準(zhǔn)確的是?這段文字意在說(shuō)明/強(qiáng)調(diào)?這段話的主旨是?”，既然要把握文段主旨，在做題的過(guò)程中首先要通讀題干，明確每句話的含義，在此基礎(chǔ)之上還需分析句間關(guān)系，其中重點(diǎn)關(guān)注表因果、轉(zhuǎn)折、總結(jié)的詞，可能會(huì)對(duì)得出主旨有幫助，諸如：因此、所以、由此可得、但是、然而、其實(shí)、事實(shí)上等，通過(guò)分析從而得出文段重點(diǎn)闡述的內(nèi)容。其次要分析選項(xiàng)，明確每個(gè)選項(xiàng)闡述的內(nèi)容，選擇與得出的文段重點(diǎn)內(nèi)容意思一致的選項(xiàng)即可。接下來(lái)以題為例，具體來(lái)看如何去做。
例：有些人遭受一些挫折，就會(huì)情緒低落，對(duì)周圍一切麻木不仁，對(duì)生活失去信心。這常常是因?yàn)槿狈Ω卸髑閼?，沒(méi)有設(shè)身處地考慮別人的處境，也沒(méi)有替別人去想一想。這種情況普遍存在。其實(shí)，只要我們換個(gè)角度考慮，這種問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
這段文字意在告訴我們：（ ）
A.要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)挫折 B.要對(duì)生活有信心
C.要學(xué)會(huì)換位思考 D.要學(xué)會(huì)樂(lè)觀生活
【解析】答案：C。文段首先提出一個(gè)問(wèn)題，有些人在遭遇挫折時(shí)會(huì)變得麻木不仁，對(duì)生活失去信心。緊接著分析問(wèn)題出現(xiàn)的原因所在，即缺乏感恩，未設(shè)身處地為別人著想，并且這種情況比較普遍。最后通過(guò)“其實(shí)”表示轉(zhuǎn)折，告訴我們針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題如何去做才能解決，即需要我們換個(gè)角度考慮。那么整個(gè)文段首先提出問(wèn)題，隨之分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因所在，最后闡述如何解決問(wèn)題，所以文段重點(diǎn)落在如何解決，即C項(xiàng)。A項(xiàng)闡述面對(duì)挫折的態(tài)度，即要堅(jiān)強(qiáng)，文段中并未提及，排除。B項(xiàng)闡述對(duì)生活要有信心，對(duì)應(yīng)原文中第一句話，能從原文推知，但并非作者強(qiáng)調(diào)的做法，排除。D項(xiàng)闡述對(duì)待生活的態(tài)度要樂(lè)觀，對(duì)應(yīng)文段第一句話，也能從文段推知，但也非作者強(qiáng)調(diào)的做法，排除。故本題正確答案為C項(xiàng)。
行測(cè)言語(yǔ)理解如何巧解句子排序題
在行測(cè)言語(yǔ)理解的測(cè)查中句子排序題是每年的必考題型，雖然所占的比重不大，但往往卻是各位考生頭痛的所在，既費(fèi)時(shí)又找不到突破口。其實(shí)在做這類題型除了要注意語(yǔ)言表達(dá)的整體性、連貫性之外，也需要多角度的尋找解決問(wèn)題的切入口，今天就具體分析探討該如何巧解句子排序題。
拿到句子排序題，不要著急帶著選項(xiàng)去讀，否則會(huì)有一種先入為主的感覺(jué)，會(huì)認(rèn)為每個(gè)選項(xiàng)都正確。這類題型，在做題的過(guò)程中可以借助選項(xiàng)，首先利用首句排除選項(xiàng)：①含有指代詞且指代不明確的;②關(guān)聯(lián)詞后者;③含有總結(jié)詞。一般這三種情況都不能作為首句。其次，在做題的過(guò)程中，也可利用關(guān)鍵詞解題，如關(guān)聯(lián)詞、時(shí)間詞、指代詞重復(fù)詞等。
【例1】①甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前后共舉辦15年，有七期畢業(yè)生
②最早興辦的新式軍事教育機(jī)構(gòu)是1885年李鴻章于天津設(shè)立的武備學(xué)堂
③據(jù)史載，最早裝備西洋新式武器的大規(guī)模部隊(duì)是太平天國(guó)末期的淮軍
④但他們成為袁世凱編練新軍的主要干部，也構(gòu)成后來(lái)北洋軍閥系的骨干
⑤該學(xué)堂的設(shè)立本是中法戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果之一。目的是培養(yǎng)下級(jí)軍士和軍官
⑥其畢業(yè)生在當(dāng)時(shí)處于低位，在甲午等戰(zhàn)事中發(fā)揮作用甚小
將以上6個(gè)句子重新排列，語(yǔ)序正確的是：（ ）
A.②①⑤⑥④③ B.③②⑤①⑥④ C.②③⑥①⑤④ D.③②⑥①④⑤
【答案】B。分析可知，②也是③中“據(jù)史載”的內(nèi)容，且依據(jù)時(shí)間順序，③的“太平天國(guó)末期”應(yīng)在②的“1885年”之前，故排除A、C。⑥的“發(fā)揮作用甚小”與④的“成為......主要干部，也構(gòu)成......骨干”構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系，⑥④應(yīng)緊密相連，排除D。故本題選B。
【例2】①再比如財(cái)產(chǎn)公開不需要保護(hù)隱私，但香港把保護(hù)隱私作為財(cái)產(chǎn)申報(bào)公示制度的基本原則，保護(hù)申報(bào)人隱私也是一項(xiàng)國(guó)際慣例
②但在如何公開，何時(shí)公開，怎樣公開等問(wèn)題上還遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到共識(shí)的程度
③有人分析稱，各界在認(rèn)識(shí)上存在不少誤區(qū)，比如認(rèn)為所有公務(wù)員都要公開，但香港就并非如此
④從現(xiàn)實(shí)情況看，就官員財(cái)產(chǎn)要不要公開的問(wèn)題，早有基本共識(shí)
⑤這就需要我們冷靜下來(lái)研究問(wèn)題，而不是流于情緒的宣泄
⑥這樣的冷靜分析不是沒(méi)有道理
將以上6個(gè)句子重新排列，語(yǔ)序正確的是：（ ）
A.④③②①⑤⑥ B.③①④②⑤⑥ C.④②③①⑥⑤ D.④②③①⑥⑤
【答案】C。第一步，對(duì)比選項(xiàng)，判斷首句。③說(shuō)有人由“早有基本共識(shí)”與“但......還遠(yuǎn)沒(méi)達(dá)到共識(shí)的程度”可知，這兩句應(yīng)相連，且順序?yàn)棰堍?，故排除A、D。③以“有人分析稱”具體說(shuō)明沒(méi)有形成共識(shí)、存在分歧的某些方面，故③應(yīng)排在④②之后，故本題選C。
通過(guò)這兩道題目的分析講解相信各位考生對(duì)做排序題有了一定的感覺(jué)，在做題過(guò)程中要善于利用這些標(biāo)志幫助解題。
行測(cè)片段閱讀中的“頭重腳輕”
片段閱讀是行測(cè)考試中重點(diǎn)考查的內(nèi)容，也是令考生非常頭疼的一種題型，一方面是因?yàn)槠伍喿x的題型繁多。如：主旨觀點(diǎn)題、標(biāo)題添加題、推斷下文題、細(xì)節(jié)判斷題等。另一方面是因?yàn)槠伍喿x題目的字?jǐn)?shù)較多，閱讀量較大，會(huì)給大家的理解造成阻礙，即使讀完了有時(shí)也不理解文段主要想要表達(dá)什么。為了幫助大家更好地學(xué)習(xí)片段閱讀，今天給大家介紹一下主旨觀點(diǎn)題目中的總分文段。
總分文段指的是材料在開頭給出觀點(diǎn)或者點(diǎn)明作者的態(tài)度，后文針對(duì)觀點(diǎn)或者作者的態(tài)度展開進(jìn)一步論述的文段類型，因此便出現(xiàn)了“頭重腳輕”的情況，我們?cè)陂喿x的過(guò)程中要多多關(guān)注開頭。它一般情況下可以劃分為三種行文結(jié)構(gòu)：提出觀點(diǎn)+舉例論證、提出觀點(diǎn)+原因分析、提出觀點(diǎn)+具體說(shuō)明?？偡治亩闻c其他的行文結(jié)構(gòu)有所不同，它的難點(diǎn)在于沒(méi)有清晰明確的判斷標(biāo)志，我們只能通過(guò)分析句間關(guān)系才能找到文段重點(diǎn)。
那么，接下來(lái)我們通過(guò)一道題目感受一下吧!
【例題】“文化+”模式賦予了傳統(tǒng)文化新的生機(jī)，使傳統(tǒng)文化社會(huì)效益和文化效益相結(jié)合，個(gè)性突出。一是地方優(yōu)秀的文化資源賦予了特色文化產(chǎn)業(yè)品牌特定象征意義，形成了獨(dú)具特色的品牌形象。二是融入科技、創(chuàng)意等充滿想象力的構(gòu)思，使文化品牌符號(hào)表達(dá)多元化、現(xiàn)代化、個(gè)性化。如，山西省話劇院創(chuàng)作的國(guó)家舞臺(tái)歷史精品話劇《立秋》，在全國(guó)各大城市巡演，取得票房輝煌的同時(shí)，《立秋》的品牌形象也深入人心。探究其成功的原因，就在于能緊跟時(shí)代脈搏，迎合人民群眾日益增長(zhǎng)的文化需求和對(duì)誠(chéng)信敬業(yè)品質(zhì)的呼喚，在保留晉劇精華的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，融合晉商品牌文化，同時(shí)結(jié)合科技、創(chuàng)意、構(gòu)思等內(nèi)容，使得晉劇的表演更現(xiàn)代、更多元、更個(gè)性。
這段文字主要論及：（ ）
A.“文化+”模式有助于提升文化品牌個(gè)性
B.“文化+”模式有助于提高地方文化品牌知名度
C.“文化+”模式有助于延伸地方文化品牌價(jià)值
D.“文化+”模式有助于實(shí)現(xiàn)文化資源向文化品牌創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化
【解析】答案：A。通讀材料，第一句提出觀點(diǎn)，指出“文化+”模式賦予傳統(tǒng)文化新的生機(jī)，使其個(gè)性突出，第二、三句從兩個(gè)方面進(jìn)行分別論證，最后兩句話通過(guò)《立秋》取得輝煌的原因進(jìn)一步圍繞“文化+”模式對(duì)文化的積極作用展開論證。所以，重點(diǎn)在第一句，A項(xiàng)與此相符，當(dāng)選。B、C兩項(xiàng)“地方文化”只是第二句的一方面，過(guò)于片面，D項(xiàng)“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換”題干中并未涉及，排除。故本題選A。
大家在之后做題的過(guò)程中要多加注意這種“頭重腳輕”的文段類型哦!
行測(cè)言語(yǔ)理解：語(yǔ)句銜接只用關(guān)注尾句?
在行測(cè)考試中有一類小題型——語(yǔ)句銜接，雖然在行測(cè)中占據(jù)的比重不大，但是各位考生在此類題目的正確率并不高。今天就來(lái)給各位考生總結(jié)一下這類題目的解題思路。
【問(wèn)法形式】
接下來(lái)作者最有可能講的是?
接下來(lái)作者最不可能講的是?
【應(yīng)對(duì)策略】
(一)關(guān)注文段尾句
各位考生在看到問(wèn)法說(shuō)“接下來(lái)作者最有可能講什么”第一直覺(jué)是，接下來(lái)所講的內(nèi)容就和文段作者最后所說(shuō)的內(nèi)容保持一致就可以了，比如：
【例1】《呂氏春秋》記載，古時(shí)有十個(gè)相馬高人，相馬方法各自不同。寒風(fēng)相馬是觀察馬的口齒，麻朝相馬是品評(píng)馬的面頰，子女厲相馬是查看馬的眼....這十個(gè)人都是相馬良工，都能看到馬的一處征象，就知馬骨節(jié)的高低、腿腳的快慢、體質(zhì)的強(qiáng)弱、能力的高下。不僅相馬是這樣，人也有征兆。
緊接這段文字，作者最可能闡述的問(wèn)題是:（ ）
A.知人善用的重要性 B.如何識(shí)人用人
C.千里馬與伯樂(lè)的關(guān)系 D.相馬故事的意義
【答案】B。解析：文段首先相馬高人的方法各不相同，接下來(lái)通過(guò)舉例說(shuō)明相馬高人可以通過(guò)馬的外觀特性就可知馬的特性。尾句說(shuō)“不僅相馬是這樣，人也有征兆”將文段話題由相馬轉(zhuǎn)化為相人，所以接下來(lái)應(yīng)該圍繞“相人的征兆”繼續(xù)展開論述。A項(xiàng)側(cè)重的是知人然后再善用的重要性，和接下來(lái)的話題不符，排除。B如何識(shí)人用人，符合，保留。C的話題停留在千里馬與伯樂(lè)，和接下來(lái)的話題不符，排除。D的話題也停留在相馬，和接下來(lái)的話題不符，排除。故正確答案為B。
(二)關(guān)注文段的寫作邏輯
實(shí)際上，并不是所有的題目都如【例1】一樣，接下來(lái)的內(nèi)容都只和尾句一致，比如：
【例2】河的兩岸風(fēng)光旖旎，西岸草原一望無(wú)際:綠色的波浪逶迤而去，在天際同藍(lán)天連成一片。三四千頭一群的野牛在廣闊無(wú)垠的草原上漫游。有時(shí)，一頭年邁的野牛劈開波濤，游到河心小島上，臥在高深的草叢里?？此^上的兩彎新月，看它沾滿淤泥的飄拂的長(zhǎng)髯，你可能把它當(dāng)成河神。它躊躇滿志，望著那壯闊的河流和繁茂而荒野的兩岸。
作者接下來(lái)最有可能講的是:（ ）
A.敘述“河神”野牛的傳說(shuō) B.描寫草原上的其他野生動(dòng)物
C.描寫位于河岸上自己的家鄉(xiāng) D.描寫河另一岸的美麗風(fēng)光
【答案】D。解析：文段首先指出河的兩岸風(fēng)光旖旎，接下來(lái)具體描述了西岸的風(fēng)光，有草原、有野牛，緊接著以野牛的視角將畫面引向兩岸。首句說(shuō)兩岸風(fēng)光，描述完西岸后轉(zhuǎn)向兩岸，文段主要圍繞河兩岸的風(fēng)光展開論述，既然西岸風(fēng)光本文已經(jīng)描述過(guò)，那接下來(lái)應(yīng)該講河的另一岸，D項(xiàng)符合，保留。A項(xiàng)提到的“河神”野牛文段并未提及，銜接不當(dāng)。B項(xiàng)文段只說(shuō)西岸有野牛，到底有沒(méi)有其他野生動(dòng)物不知道，所以接下來(lái)不清楚會(huì)不會(huì)講其他野生動(dòng)物，排除。C項(xiàng)，“位于河岸上自己的家鄉(xiāng)”文段沒(méi)有提及主人公，作者的家鄉(xiāng)是否在這也不清楚，銜接不當(dāng)，排除。故正確答案為D。
通過(guò)這兩道題可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的“承接敘述”題目都是和尾句保持一致，那到底如何區(qū)分。第一題屬于話題延續(xù)，是“非總分文段”，而第二題的文段是“總分文段”，當(dāng)文段屬于“非總分文段”時(shí)，接下來(lái)的話題多和尾句話題一致，當(dāng)文段屬于“總分文段”時(shí)，接下來(lái)的話題需要關(guān)注一下總起句。所以各位考生在做這類題目時(shí)，還是需要靜下心，分析文段的寫作邏輯，提高做題正確率，避免入坑。
