行測(cè)言語(yǔ)理解與表之達(dá)片段閱讀答題技巧
2023國(guó)考行測(cè)主旨題之“讀懂他的心”
國(guó)家公務(wù)員行測(cè)考試中，有一種需要判斷作者意圖的題型---主旨題。因?yàn)榇祟愵}目的閱讀量較大，并且容易“糾結(jié)”選項(xiàng)在文段中是否出現(xiàn)過(guò)，導(dǎo)致不少同學(xué)走進(jìn)一個(gè)誤區(qū)：材料中沒(méi)有明確呈現(xiàn)的內(nèi)容不敢選。事實(shí)上，此類題型會(huì)出現(xiàn)文段中沒(méi)有明顯詞句點(diǎn)明主旨，但是需要我們合理推斷作者“言外之意”的情況。政華公考在這里幫大家整理了需要合理推斷的情況之一。
文段的行文脈絡(luò)是重要性+缺陷，這種情況下選項(xiàng)應(yīng)該是針對(duì)缺陷去彌補(bǔ)的對(duì)策。
例題：科學(xué)素質(zhì)是公民實(shí)現(xiàn)美好生活的前提，是實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和全面建成小康社會(huì)的社會(huì)基礎(chǔ)。目前我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還不能滿足國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要。研究表明，進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列的30多個(gè)發(fā)達(dá)國(guó)家，公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例最低都在10%以上，我國(guó)僅為6.2%。雖然我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)提高很快，但發(fā)展不平衡，與世界發(fā)達(dá)國(guó)家的差距仍然很大，特別是我國(guó)科普方面的公共服務(wù)很不均衡，農(nóng)民、城鎮(zhèn)新居民、邊遠(yuǎn)和少數(shù)民族地區(qū)群眾獲得服務(wù)的機(jī)會(huì)明顯偏少。
這段文字意在說(shuō)明：（ ）
A.我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)還需進(jìn)一步提高
B.全社會(huì)應(yīng)關(guān)注公民科學(xué)素質(zhì)的提高
C.我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家在公民科學(xué)素質(zhì)上存在差距
D.我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)不高是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題
【答案】A【解析】文段首先強(qiáng)調(diào)了科學(xué)素質(zhì)對(duì)公民和社會(huì)的重要意義，接著通過(guò)與發(fā)達(dá)國(guó)家的對(duì)比，指出我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)存在的比例低、不均衡的問(wèn)題。由此可知，文段意在說(shuō)明要解決這一問(wèn)題，彌補(bǔ)這一缺陷，即進(jìn)一步提高我國(guó)公民的科學(xué)素質(zhì)。A項(xiàng)“我國(guó)公民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高”正是對(duì)“我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)存在的比例低、不均衡的問(wèn)題”的對(duì)策建議，保留；B項(xiàng)的“全社會(huì)關(guān)注”無(wú)法推出，排除；C、D兩項(xiàng)僅指出存在的問(wèn)題，非解決之策，排除。故本題選A。
通過(guò)這道題目的分析相信大家已經(jīng)清楚了文段是“重要性+缺陷”時(shí)，我們需要根據(jù)缺陷或問(wèn)題去提解決對(duì)策的。通過(guò)這道題目的分析能給大家一些啟發(fā)，當(dāng)然，要想靈活運(yùn)用還是需要大家在后續(xù)的學(xué)習(xí)中多加練習(xí)，能夠真正讀懂主旨題的“心”！
行測(cè)言語(yǔ)理解：順承結(jié)構(gòu)文段那些事你懂了嗎？
行測(cè)題目中，言語(yǔ)理解與表達(dá)部分有一類題目主要考察對(duì)文段主旨的概括，其中，有一類具有順承結(jié)構(gòu)的文段，今天，政華公考就跟大家聊聊這類文段的行文特征以及對(duì)主旨的歸納概括如何進(jìn)行。
順承結(jié)構(gòu)的文段，顧名思義，是整個(gè)文段在行文過(guò)程中按照時(shí)間順序或者事理邏輯順序展開(kāi)論述，因此文段會(huì)有一些較明顯的時(shí)間順序標(biāo)志詞或者事理邏輯順序的標(biāo)志詞出現(xiàn)。具體示例如下：
1.時(shí)間上的標(biāo)志詞：3000年前……2000年前……現(xiàn)如今……、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期……解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期……改革開(kāi)放時(shí)期……、唐……宋……元……明……清等有時(shí)間發(fā)展順序的詞語(yǔ)。(此處不窮舉所有，類似有時(shí)間發(fā)展順序的詞語(yǔ)均可)
2.事理邏輯上的標(biāo)志詞：首先……然后……再者……最后等詞語(yǔ)。(此處不窮舉所有，類似有邏輯發(fā)展順序的詞語(yǔ)均可)
閱讀一個(gè)文段，如果發(fā)現(xiàn)全文是按照上述結(jié)構(gòu)行文的，可以認(rèn)為是具有順承結(jié)構(gòu)的文段，那么整個(gè)文段中某物按照時(shí)間順序發(fā)展的過(guò)程或者某物按照事理邏輯順序的發(fā)展流程為文段主旨，理解主旨時(shí)需要做到全面、準(zhǔn)確概括文段。接下來(lái)我們通過(guò)兩道例題看看此類題目具體如何做。
例1：金魚(yú)實(shí)際上是一類人工馴養(yǎng)的鯽魚(yú)。大約2000年以前，中國(guó)的古人就開(kāi)始養(yǎng)殖銀鯽作為食物和觀賞魚(yú)，隨著時(shí)間的推移，基因突變和人工選擇使銀鯽身上出現(xiàn)了橙、紅、黃等顏色，改變了其沉悶乏味的形象，也造就了我們今天看到的多姿多彩的金魚(yú)。17世紀(jì)的時(shí)候，金魚(yú)傳到歐洲，并于19世紀(jì)50年代傳到美國(guó)。
這段話主要介紹了：（ ）
A.金魚(yú)的演進(jìn) B.金魚(yú)的特點(diǎn) C.金魚(yú)的用途 D.金魚(yú)的養(yǎng)殖
【答案】A【解析】由時(shí)間軸“大約2000年以前，中國(guó)的古人開(kāi)始養(yǎng)殖銀鯽→隨著時(shí)間的推移，基因突變和人工選擇使銀鯽身上出現(xiàn)橙、紅、黃等顏色→17世紀(jì)，金魚(yú)傳到歐洲→19世紀(jì)50年代傳到美國(guó)”可知，文段出現(xiàn)了較明顯的時(shí)間順序標(biāo)志詞，主要介紹的是金魚(yú)由最初的銀鯽演變?yōu)橛^賞性魚(yú)類并流傳的過(guò)程，A項(xiàng)“演進(jìn)”最能全面概括這一過(guò)程；B項(xiàng)“特點(diǎn)”只有第二句話有體現(xiàn)，無(wú)法概括全文，排除；C項(xiàng)“用途”也只有第二句話作為食物和觀賞魚(yú)可得出，無(wú)法概括全文，排除；D項(xiàng)養(yǎng)殖可以從第一、二句得出，仍無(wú)法概括全文，排除。故答案為A。
例2：中央氣象臺(tái)進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)，先用計(jì)算機(jī)解出描述天氣演變的方程組，“算”出來(lái)未來(lái)天氣。天氣預(yù)報(bào)員通過(guò)分析天氣圖、氣象衛(wèi)星等資料，再根據(jù)經(jīng)驗(yàn)的累積，做出未來(lái)3-5天的具體天氣預(yù)報(bào)。每天上午8點(diǎn)，中央氣象臺(tái)聯(lián)網(wǎng)各地氣象臺(tái)，進(jìn)行天氣會(huì)商，首席預(yù)報(bào)員把大家的預(yù)報(bào)意見(jiàn)匯總后，對(duì)未來(lái)天氣的發(fā)展變化做出預(yù)報(bào)結(jié)論。
這段文字主要介紹的是：（ ）
A.我國(guó)“未來(lái)天氣”預(yù)報(bào)是怎樣做出來(lái)的
B.中央氣象臺(tái)用高科技的手段觀測(cè)天氣
C.人工分析預(yù)報(bào)在天氣預(yù)報(bào)中無(wú)可替代
D.天氣預(yù)報(bào)是科學(xué)家們集體智慧的結(jié)晶
【答案】A【解析】由“先……再……匯總后……作出結(jié)論”可知，文段出現(xiàn)了較明顯的事理邏輯順序標(biāo)志詞，整個(gè)過(guò)程都是圍繞“未來(lái)天氣預(yù)報(bào)”展開(kāi)，用三句話概述了天氣預(yù)報(bào)的過(guò)程，A項(xiàng)可以全面概括全過(guò)程；B項(xiàng)只提到了第一步，不能全面概況文段內(nèi)容，排除；C項(xiàng)主要強(qiáng)調(diào)“人工分析”在天氣預(yù)報(bào)中的重要性，偏離文段強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)；D項(xiàng)中“科學(xué)家”沒(méi)有在文中出現(xiàn)，更無(wú)法概括文段內(nèi)容。故答案為A。
政華公考希望通過(guò)這兩道例題，大家對(duì)順承結(jié)構(gòu)的文段主旨內(nèi)容概括有進(jìn)一步的了解。日后大家可以多加練習(xí)，鞏固所學(xué)，做到學(xué)以致用。
行測(cè)推斷下文題“避雷”技巧之行文脈絡(luò)分析
言語(yǔ)理解與表達(dá)一直是行測(cè)考試的“占分大戶”，但是每當(dāng)談起這類題型，很多考生就會(huì)頓感頭疼。做題時(shí)感覺(jué)很多題目讓人糾結(jié)、難下定論，想要通過(guò)刷題提升，卻越刷越迷糊。其實(shí)，這是由于考生在刷題時(shí)過(guò)于盲目，沒(méi)有掌握正確的解題方法。就比如推斷下文題，大部分考生會(huì)覺(jué)得這類題目做起來(lái)很簡(jiǎn)單，利用尾句就能推測(cè)下文，但是遇到難題又經(jīng)常會(huì)掉入尾句的“陷阱”、頻頻“踩雷”。接下來(lái)，政華公考來(lái)分享一下推斷下文題的解題技巧，看看大家掌握正確方法之后是不是能夠“避雷”呢？
例題：當(dāng)下，越來(lái)越多的家長(zhǎng)逐漸意識(shí)到情商的重要性，對(duì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)打出的“兒童情商培養(yǎng)”的宣傳心動(dòng)不已，一年動(dòng)輒幾萬(wàn)的學(xué)費(fèi)也擋不住他們的熱情。有專家分析其原因，有幾種可能：一種是意識(shí)到要對(duì)孩子進(jìn)行情商的培養(yǎng)；另一種則是家長(zhǎng)感覺(jué)到自己教育孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，寧愿將孩子送出去教育，而不從自己的教育理念上找原因，這實(shí)際上是一種推脫責(zé)任的表現(xiàn)；此外，還有來(lái)源于白領(lǐng)階層日常工作模式中鑄就的“自我實(shí)現(xiàn)”價(jià)值觀，使年輕的父母在教育子女過(guò)程中過(guò)于焦慮，也是導(dǎo)致培訓(xùn)班火熱的原因。
接下來(lái)最可能討論的是：（ ）
A.選擇情商培訓(xùn)班的方法
B.兒童情商培訓(xùn)現(xiàn)存狀態(tài)
C.如何理性認(rèn)識(shí)情商培訓(xùn)
D.情商教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要意義
【答案】C【解析】拿到這個(gè)題目，很多考生還是習(xí)慣直接看尾句——“……導(dǎo)致培訓(xùn)班火熱的原因”，一看尾句說(shuō)培訓(xùn)班很火，就蒙頭選了A項(xiàng)“選擇情商培訓(xùn)班的方法”。但這其實(shí)已經(jīng)掉進(jìn)了尾句的“陷阱”。那這道題目到底如何解呢？且聽(tīng)政華公考來(lái)給大家分析：
“避雷”技巧之行文脈絡(luò)分析
盡管多數(shù)推斷下文題是利用尾句來(lái)解題，但是我們?cè)谧鲱}時(shí)一定要注意，不能忽視對(duì)全文的把握。通讀文段，其實(shí)不難理解，文段開(kāi)頭告訴我們，家長(zhǎng)重視培養(yǎng)孩子的情商，不能理智對(duì)待兒童情商培訓(xùn)班。接下來(lái)分析了家長(zhǎng)追捧情商培訓(xùn)班的三條原因：意識(shí)到要培養(yǎng)孩子情商、推脫責(zé)任和過(guò)于焦慮。到這里，我們就發(fā)現(xiàn)了這道題目的“陷阱”，文段末尾的三條原因是并列的結(jié)構(gòu)，那我們肯定不能僅僅結(jié)合尾句第三點(diǎn)原因來(lái)推測(cè)下文內(nèi)容了。
既然尾句不能用，那這個(gè)文段的下文又要講什么呢？我們可以來(lái)分析一下行文，文段首句提出家長(zhǎng)不理智對(duì)待兒童情商培訓(xùn)班，第二句分析不理智對(duì)待情商培訓(xùn)班的原因。站在整個(gè)文段的角度來(lái)看，作者其實(shí)是不太認(rèn)可“過(guò)分追捧情商培訓(xùn)班”的。分析后我們也可以得出文段行文為提出問(wèn)題-分析原因，按照正常的邏輯，接下來(lái)應(yīng)該是解決問(wèn)題，也就是要讓家長(zhǎng)理智對(duì)待情商培訓(xùn)班。
理清了這一點(diǎn)，我們?cè)賮?lái)看選項(xiàng)。A項(xiàng)，“選擇情商培訓(xùn)班的方法”，這與作者不認(rèn)可“過(guò)分追捧情商培訓(xùn)班”的傾向相悖，不是解決上文問(wèn)題的方法，也就不是接下來(lái)所講述的內(nèi)容，排除；B項(xiàng)，“兒童情商培訓(xùn)現(xiàn)存狀態(tài)”，在文段開(kāi)頭已述，接下來(lái)肯定不會(huì)再重復(fù)論述，排除；C項(xiàng)，“理性認(rèn)識(shí)情商培訓(xùn)”，這與我們分析的下文內(nèi)容是相符的，可以保留；D項(xiàng)表述的是情商的重要性，也與作者不認(rèn)可“過(guò)分追捧情商培訓(xùn)班”的傾向相悖，也不是下文所講述的內(nèi)容，排除。綜上，我們就可以敲定，本題答案為C項(xiàng)。
所以，對(duì)于推斷下文題，我們不能過(guò)度依賴文段尾句，還是要進(jìn)行行文脈絡(luò)分析，理清楚文段的落腳地點(diǎn)是否就在尾句。如果文段落腳點(diǎn)在尾句，通過(guò)尾句推斷下文講的內(nèi)容；如果落腳點(diǎn)不在尾句，我們要通過(guò)行文脈絡(luò)分析確定下文講述的內(nèi)容。利用好行文脈絡(luò)分析這一“避雷”技巧，我們就可以做好推斷下文題。
最后，希望本篇文章能夠給廣大考生帶來(lái)幫助，讓大家在茫茫題海中把握方向。
行測(cè)言語(yǔ)理解題備考：“她”的心思“你”來(lái)猜
言語(yǔ)理解與表達(dá)中的主旨題是我們備戰(zhàn)公考的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。大家經(jīng)常會(huì)覺(jué)得這種題就像“女孩子”的心思一樣，猜來(lái)猜去也猜不明白。其實(shí)不然，所有的“心思”都是有跡可循的，今天政華公考就帶大家來(lái)順藤摸瓜找出“她”的心思。
例題：當(dāng)前我國(guó)城市建設(shè)面臨經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)治理模式、民生保障等多方面矛盾，建設(shè)智慧城市是大勢(shì)所趨。我國(guó)在智慧城市的很多應(yīng)用方面已經(jīng)走在了世界前列，像網(wǎng)約車、共享單車等。但也存在一些問(wèn)題，如頂層設(shè)計(jì)不足、缺乏體系性規(guī)劃與創(chuàng)新等。另外，智慧城市建設(shè)有許多方面沒(méi)有考慮到與市民切身相關(guān)的問(wèn)題，市民的感知度并不明顯。如何把城市建設(shè)和市民利益結(jié)合起來(lái)，注意群眾需求，是推進(jìn)智慧城市建設(shè)、解決智慧城市落地問(wèn)題的關(guān)鍵。
這段文字意在強(qiáng)調(diào)：（ ）
A.我國(guó)智慧城市建設(shè)已走在世界前列
B.智慧城市建設(shè)面臨許多綜合性問(wèn)題
C.建設(shè)智慧城市可以解決城市建設(shè)諸多矛盾
D.建設(shè)智慧城市要接地氣與群眾需求相聯(lián)系
【答案】D【解析】文段先指出建設(shè)智慧城市是大勢(shì)所趨；然后指出，我國(guó)智慧城市建設(shè)雖然在很多應(yīng)用方面已經(jīng)走在了世界前列，但也存在一些問(wèn)題；并著重探討了智慧城市建設(shè)有許多方面沒(méi)有考慮到與市民切身相關(guān)的問(wèn)題；末句點(diǎn)明文段主旨，即“注重群眾需求，是推進(jìn)智慧城市建設(shè)，解決智慧城市落地問(wèn)題的關(guān)鍵”。D項(xiàng)與此相符，當(dāng)選。A項(xiàng)，文段第2句說(shuō)“我國(guó)在智慧城市的很多應(yīng)用方面已經(jīng)走在了世界前列”，選項(xiàng)說(shuō)法擴(kuò)大了范圍，排除。B項(xiàng)，文段說(shuō)我國(guó)的智慧城市建設(shè)“也存在一些問(wèn)題，如頂層設(shè)計(jì)不足、缺乏體系性規(guī)劃與創(chuàng)新等”，“綜合性問(wèn)題”無(wú)中生有，排除。C項(xiàng)是文段首句的內(nèi)容，但不是重點(diǎn)，是為提出主旨服務(wù)的，排除。故本題選D。
這道題雖然內(nèi)容較多，但行文脈絡(luò)清晰，也就是說(shuō)我們可以順著這條“藤”摸出“她”的心思。文段前半部分提到建設(shè)智慧城市有問(wèn)題，后半部分給出解決問(wèn)題的對(duì)策，那“她”的心思一定不在問(wèn)題上，“她”并不想和你去討論問(wèn)題，而是去解決問(wèn)題。
通過(guò)這道題我們可以總結(jié)出一個(gè)技巧，當(dāng)文段的“藤”是問(wèn)題+對(duì)策時(shí)，要格外注意對(duì)策句，或者文段中出現(xiàn)引出對(duì)策的詞語(yǔ)時(shí)，也可以幫助我們快速找出對(duì)策句，例如：應(yīng)該、亟需、需要、要求……，總之一句話，對(duì)策代表“她”心。
行測(cè)標(biāo)題添加題答題技巧：先主旨，后動(dòng)人
在行測(cè)言語(yǔ)理解中，有一類題目需要我們添加標(biāo)題，對(duì)此小伙伴們都不陌生。這種題目其實(shí)并不是難，但是大家在做題時(shí)卻又經(jīng)常陷入糾結(jié)中。為了幫助大家“摸準(zhǔn)”標(biāo)題添加題的“脾氣”，在考試中不再糾結(jié)，今天政華公考就帶大家一起來(lái)了解一下標(biāo)題添加題。
“先主旨，后動(dòng)人”
所謂“先主旨”指的是我們?cè)谶x標(biāo)題時(shí)，要知道一個(gè)合適的標(biāo)題首先應(yīng)該是文段的主旨，能表達(dá)文段的中心思想；而“后動(dòng)人”指的是在滿足主旨的基礎(chǔ)上，如果能更生動(dòng)，能打動(dòng)人的就是更適合的標(biāo)題了。這意味著我們?cè)谧鲱}時(shí)應(yīng)該首先看它是不是文段主旨，再去看它是不是生動(dòng)。如果選項(xiàng)中只有一個(gè)符合主旨，那正確答案就是此選項(xiàng)，如果多個(gè)選項(xiàng)都符合主旨，那就要去結(jié)合是否動(dòng)人來(lái)?yè)駜?yōu)，選擇最佳答案。現(xiàn)在我們一起來(lái)看下例題吧。
例1：當(dāng)血管壁被蚊子戳破時(shí)，血液會(huì)啟動(dòng)凝血機(jī)制，來(lái)修補(bǔ)血管壁的缺口，讓血液在局部區(qū)域凝固。這不利于蚊子吸血，為此蚊子進(jìn)化出了可以抗凝血的蛋白，只需在吸血之前注入血管組織中，就可以阻止血液凝固。但人體內(nèi)的免疫系統(tǒng)會(huì)釋放出組胺蛋白質(zhì)來(lái)抵抗這種抗凝血蛋白，而這個(gè)免疫反應(yīng)就會(huì)引起蚊子叮咬部位的過(guò)敏反應(yīng)，讓我們感覺(jué)癢。一旦開(kāi)始癢了，我們的第一反應(yīng)往往就是撓，但撓癢癢的時(shí)候，手指對(duì)皮膚的擠壓會(huì)加速血液流動(dòng)，使局部區(qū)域的抗凝血蛋白和身體分泌的組胺蛋白向更大區(qū)域擴(kuò)散，自然也就越撓越癢了。
最適合做本段文字標(biāo)題的是：（ ）
A.蚊子如何突破血液凝血機(jī)制吸血
B.被蚊子叮咬了為什么會(huì)越撓越癢
C.抗凝血蛋白助蚊子吸血一臂之力
D.組胺蛋白質(zhì)可抗蚊子抗凝血蛋白
【答案】B【解析】文段首先介紹當(dāng)血管壁被蚊子戳破時(shí)，血液會(huì)在局部區(qū)域凝固；接著指出這不利于蚊子吸血，所以蚊子進(jìn)化出了一種可以抗凝血的蛋白來(lái)阻止血液凝固；然后說(shuō)明人體內(nèi)的免疫系統(tǒng)會(huì)釋放出組胺蛋白質(zhì)來(lái)抵抗蚊子的抗凝血蛋白；最后在此基礎(chǔ)上解釋這個(gè)免疫反應(yīng)會(huì)引起蚊子叮咬部位的過(guò)敏，從而讓我們感覺(jué)癢，而撓癢癢會(huì)使這種過(guò)敏向更大區(qū)域擴(kuò)散，所以就會(huì)越撓越癢。分析可知，文段主要是解釋被蚊子叮咬后越撓越癢的原因，文段標(biāo)題應(yīng)與之相符，對(duì)應(yīng)B。A、C、D三項(xiàng)是文段具體介紹蚊子攻擊人體血管壁以及人體進(jìn)行免疫反應(yīng)的內(nèi)容，非文段重點(diǎn)，作為標(biāo)題不合適，排除。故本題選B。
通過(guò)這道題，是想讓大家感受下，標(biāo)題添加題的首要原則就是要符合主旨。那么大家在做題時(shí)就更應(yīng)該注意找準(zhǔn)主旨，而不要被一些不包含主旨的生動(dòng)性選項(xiàng)所迷惑。即：動(dòng)人之前必須滿足主旨。
例2：荊軻，那個(gè)“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的勇士，在我國(guó)歷史上是個(gè)特有的文化符號(hào)。然而，在手游里，“荊軻”二字變成了刺客家族世代傳承的名號(hào)；劉備變成了肩扛火槍身穿風(fēng)衣的黑幫教父；“刺秦”的故事也被胡編亂造得南轅北轍……在手游里，幾千年來(lái)人們熟知的歷史人物變得面目全非。這對(duì)缺少歷史知識(shí)的少年兒童來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生迷惑，歷史在這里，真成了可以“被隨意打扮的小姑娘”。
最適合做以上文字標(biāo)題的一項(xiàng)是：（ ）
A.手游也需要尊重歷史
B.手游不該“游戲”歷史
C.對(duì)歷史的演繹不能過(guò)火
D.歷史不該被手游過(guò)度消費(fèi)
【答案】B【解析】文段通過(guò)列舉“荊軻”“劉備”等歷史人物和歷史事件在手游中被改得面目全非的例子，強(qiáng)調(diào)了這種現(xiàn)象容易給缺少歷史知識(shí)的少年兒童帶來(lái)迷惑，旨在說(shuō)明歷史不應(yīng)該被手游篡改、扭曲。C項(xiàng)與D項(xiàng)不符合文段主旨，排除。B項(xiàng)與A項(xiàng)符合主旨，但是與A項(xiàng)的“需要尊重歷史”相比，B項(xiàng)的“不該‘游戲’歷史”表述更明確，而且語(yǔ)言表達(dá)更生動(dòng)，表達(dá)了手游雖然是游戲，但在歷史問(wèn)題上也要恪守底線，承擔(dān)責(zé)任的意思，作為標(biāo)題更恰當(dāng)。故本題選B。
希望通過(guò)這兩道題的講解，讓小伙伴們對(duì)“標(biāo)題添加”類題目有更加清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。
行測(cè)主旨觀點(diǎn)題之尾句的“奇妙之處”
小伙伴們，在行測(cè)考試中，片段閱讀是必考題型，主旨題是其中的考查重點(diǎn)，部分小伙伴可能對(duì)片段閱讀中的主旨題存在畏難情緒，總感覺(jué)自己找不到主旨句，也不會(huì)找主旨句，那今天政華公考就給大家提供一種解題思路——看“尾句”，尾句類型眾多，在本文中跟大家說(shuō)說(shuō)值得關(guān)注的兩種尾句，第一種是假設(shè)句，第二種是條件句，因?yàn)檫@兩種尾句一般會(huì)明確表達(dá)作者的寫(xiě)作意圖。
下面我們先看一道以“假設(shè)句”結(jié)尾的題目，“假設(shè)句”的常見(jiàn)形式有——“如果……就/那么……”，有些時(shí)候可能會(huì)省略部分關(guān)聯(lián)詞，但不影響解題：
例1：長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基于服務(wù)提供場(chǎng)景，將養(yǎng)老服務(wù)劃分為居家養(yǎng)老、社區(qū)養(yǎng)老和機(jī)構(gòu)養(yǎng)老三大類型，并相應(yīng)地進(jìn)行服務(wù)資源分配和統(tǒng)籌。這在城市中被證明是合適的，但在廣大農(nóng)村地區(qū)的具體實(shí)踐中，由于支付能力不足、養(yǎng)老基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)欠缺，以及其他文化和社會(huì)環(huán)境等原因，嚴(yán)格意義上的社區(qū)日托服務(wù)和專業(yè)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)服務(wù)往往難以開(kāi)展。如果讓農(nóng)村地區(qū)照搬城市經(jīng)驗(yàn)，不僅需要耗費(fèi)大量的前期建設(shè)資金和后續(xù)維護(hù)成本，而且難以滿足農(nóng)村老人的實(shí)際養(yǎng)老需求。
這段文字意在說(shuō)明：（ ）
A發(fā)展農(nóng)村養(yǎng)老服務(wù)不宜照搬城市
B.需推進(jìn)城鄉(xiāng)基本養(yǎng)老服務(wù)均等化
C.居家養(yǎng)老仍是農(nóng)村主流養(yǎng)老方式
D.探索適宜農(nóng)村養(yǎng)老方案迫在眉睫
【答案】A【解析】文段首先介紹長(zhǎng)期以來(lái)的養(yǎng)老服務(wù)模式，接著說(shuō)明這種方式適合城市，但在農(nóng)村難以開(kāi)展。最后通過(guò)尾句的“假設(shè)句”指出讓農(nóng)村地區(qū)照搬城市經(jīng)驗(yàn)會(huì)有一系列不好的結(jié)果，那也就是在強(qiáng)調(diào)“讓農(nóng)村地區(qū)照搬城市經(jīng)驗(yàn)是不可行的”，A項(xiàng)與此意相符。B項(xiàng)此對(duì)策在文中無(wú)對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，無(wú)中生有；C項(xiàng)，文段并未提及“農(nóng)村主流養(yǎng)老方式是什么”，排除；D項(xiàng)的“迫在眉睫”過(guò)度推斷，排除。
故本題選A。
我們?cè)倏匆坏?/span>以“條件句”結(jié)尾的題目，“條件句”的常見(jiàn)的式有——“只有/唯有……才……”：
例2：大學(xué)全面進(jìn)入“無(wú)手寫(xiě)”時(shí)代已經(jīng)不是什么新鮮事。PPT的出現(xiàn)可以說(shuō)深刻地影響了課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程，比起過(guò)去的板書(shū)授課，孰優(yōu)孰劣，不好一概而論。而課堂“無(wú)手寫(xiě)”時(shí)代面臨的主要挑戰(zhàn)在于，如果學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自覺(jué)性不夠，那么，就像臺(tái)灣大學(xué)心理系梁庚辰教授說(shuō)的，PPT幾乎等于“投在屏幕上的學(xué)習(xí)鴉片”。PPT與教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，歸根到底是一個(gè)“器”與“道”的關(guān)系。老師備課的認(rèn)真程度，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)態(tài)度，才是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
這段文字意在說(shuō)明：（ ）
A.教學(xué)“無(wú)手寫(xiě)”的時(shí)代是大勢(shì)所趨
B.PPT會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足
C.課堂教學(xué)效果主要取決于教師、學(xué)生的主觀能動(dòng)性
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)
【答案】C【解析】文段以大學(xué)全面進(jìn)入“無(wú)手寫(xiě)”時(shí)代引出PPT教學(xué)面臨的主要挑戰(zhàn)——如果學(xué)生動(dòng)力不足，PPT幾乎等于“投在屏幕上的學(xué)習(xí)鴉片”，尾句條件句總結(jié)說(shuō)明，PPT與師生教學(xué)是“器”與“道”的關(guān)系，師生的態(tài)度、主動(dòng)性才是決定課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。C項(xiàng)是尾句的同義轉(zhuǎn)述；A、D兩項(xiàng)非文段重點(diǎn)；B項(xiàng)強(qiáng)加因果。
故本題選C。
以上就是行測(cè)言語(yǔ)理解主旨題尾句的兩種形式，這兩種尾句都可以幫助大家了解作者的寫(xiě)作意圖，政華公考希望同學(xué)們能夠在接下來(lái)的做題過(guò)程中積極應(yīng)用，做到快速準(zhǔn)確找主旨，選出正確答案。
