申論歸納概括題型備戰(zhàn)技巧
答題技巧之歸納概括
在申論的五大題型（歸納概括、對(duì)策建議、綜合分析、貫徹執(zhí)行、申發(fā)論述）中，歸納概括是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，其他題型的解題也都是建立在歸納概括的基礎(chǔ)之上。今天我們就一起從大綱解讀、考情分析和作答技巧來看看歸納概括該如何應(yīng)對(duì)吧。
大綱解讀
申論不同題型的考查內(nèi)容實(shí)際上對(duì)應(yīng)了大綱要求里的不同能力，通過剖析大綱中的能力要求，我們就能得到不同題型在作答時(shí)的基本要求。申論的第一個(gè)題型歸納概括正是對(duì)應(yīng)大綱中的閱讀理解能力，接下來我們一起來看一下大綱中是怎么要求的吧。
以國考大綱為例：
【描述一】閱讀理解能力——全面把握給定資料的相關(guān)內(nèi)容，準(zhǔn)確理解給定資料的含義，準(zhǔn)確提煉事實(shí)所包含的觀點(diǎn)，并揭示所反映的本質(zhì)問題。
【描述二】閱讀理解能力——能理解給定資料的主要內(nèi)容，把握給定資料各部分之間的關(guān)系，對(duì)給定資料所涉及的觀點(diǎn)、事實(shí)做出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/span>
從大綱內(nèi)容中我們能看到以下四個(gè)值得注意的點(diǎn)：
1.“給定資料”：答案有出處，就在指定材料內(nèi)；
2.“準(zhǔn)確理解、提煉”：復(fù)合材料原意，答案尊重原材料，盡量通過刪改材料原文得到答案；
3.“揭示本質(zhì)”：通過材料找到背后暗含的觀點(diǎn)；
4.“把握關(guān)系”：注意材料與材料之間、段落與段落之間、句子與句子之間的邏輯關(guān)系，看是否構(gòu)成遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)系，能夠幫助我們快速理解材料，鎖定答案出處。
考情分析
以2021年山東省考A卷為例，我們來看一下歸納概括在試卷當(dāng)中是什么樣的：
【2021年A】結(jié)合“給定資料1~3”，總結(jié)概括部分地區(qū)在保護(hù)和開發(fā)地方特色文化方面的成功做法。（20分）
要求：準(zhǔn)確、全面、有條理，不超過350字。
通過總結(jié)歷年的考題，我們能得到歸納概括的相關(guān)考情：
1.考查頻率：幾乎必考。這里不僅是說歸納概括的考查頻次很高，而且歸納概括作為申論當(dāng)中最基礎(chǔ)的題型，它所對(duì)應(yīng)的是理解材料的能力，后續(xù)其他題型也是建立在歸納概括的基礎(chǔ)上的。即使沒有直接考查，也會(huì)在其他題目當(dāng)中有所體現(xiàn)，可以說是考生必須熟練掌握的題型。
2.材料范圍：以限定為主，不限為輔。
3.常規(guī)表述：概括、總結(jié)；分析。
4.高頻考點(diǎn)：常見考點(diǎn)有問題、原因、經(jīng)驗(yàn)、影響等；偏靈活一些的考點(diǎn)有觀點(diǎn)、表現(xiàn)、現(xiàn)狀、特點(diǎn)等。
5.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）全面：答題要點(diǎn)要全部找到，申論判卷是踩點(diǎn)給分；
（2）準(zhǔn)確：?jiǎn)柺裁创鹗裁?，與材料保持一致；
（3）有條理：答案分條呈現(xiàn)，各要點(diǎn)間內(nèi)容不交叉。
作答方法
第一步：審題
主要關(guān)注兩個(gè)方面“問什么，哪里找”，“問什么”是指看清題干問的是什么地方關(guān)于什么話題的問題、經(jīng)驗(yàn)還是做法等等，“哪里找”是指看清題干是否給定了材料范圍，還是需要在全部材料中尋找。建議考生在實(shí)際作答時(shí)將題干中的關(guān)鍵信息，尤其是“問什么”的部分標(biāo)注在試卷相關(guān)材料的旁邊，時(shí)刻提醒自己，否則很有可能出現(xiàn)讀著讀著材料忘了要找什么的尷尬境地。
第二步：找點(diǎn)
在尋找答題要點(diǎn)的過程中，建議考生不要過于“愛護(hù)”試卷，一定要做好標(biāo)記和批注，不然等你信心滿滿想要寫答案的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)忘干凈了。另外，盡量不要大段大段的標(biāo)記，這樣在回過頭去寫答案時(shí)也容易找不到重點(diǎn)。
第三步：加工
在找到材料全部要點(diǎn)之后，我們要對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行加工，使其符合我們的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和字?jǐn)?shù)要求。首先是對(duì)要點(diǎn)進(jìn)行瘦身，把材料原文刪繁就簡(jiǎn)，去掉不必要的形容詞和定語，只保留骨干部分；然后進(jìn)行“同類項(xiàng)合并”，把相同領(lǐng)域的要點(diǎn)放到一條當(dāng)中去，表達(dá)相同意思的要點(diǎn)只取其一；最后給不同的領(lǐng)域都寫一個(gè)總括句或小標(biāo)題作為總結(jié)。
第四步：書寫
最后就是將我們梳理好的答案寫到答題紙上，注意卷面整潔、字跡清晰，如果寫錯(cuò)了字也不要大力涂抹，輕輕劃掉即可。
相信通過以上的介紹，大家對(duì)于歸納概括這一題型都有了基本的了解，但還是要提醒大家，讀一千遍一萬遍也不如自己上手做一遍，分?jǐn)?shù)的提高離不開平日的練習(xí)和積累。希望大家都能夠通過自己的努力考出一個(gè)滿意的成績！
以基礎(chǔ)邏輯和技巧出發(fā)
申論考試是測(cè)查應(yīng)試者實(shí)際工作能力的考試，對(duì)于機(jī)關(guān)單位基礎(chǔ)能力之理解材料的能力可謂是公考的重中之重，所以其閱讀方法以及閱讀技巧則是備考的基礎(chǔ)重點(diǎn)。即使實(shí)際題型在考試題型分布中占比不是非常多，不過也是做好其他題目，贏得高分的關(guān)鍵，甚至文章寫作，如何通過研判材料，提取素材，寫出文章都離不開夯實(shí)的閱讀能力。在此以基礎(chǔ)邏輯和技巧出發(fā)，理解歸納概括。
一、基礎(chǔ)邏輯
從出題的形式、命題流程不難發(fā)現(xiàn)，整體的材料雖被分割為片段，但其核心主題和方向?yàn)榻y(tǒng)一的，所以，通過關(guān)鍵句，關(guān)鍵段落理解材料全文核心內(nèi)容以確立總體方向是關(guān)鍵舉措。而在具體的實(shí)踐中，考生經(jīng)常以習(xí)慣積累去片面判斷材料核心主旨，極易發(fā)生偏差。舉例說明：如材料中出現(xiàn)地?cái)偨?jīng)濟(jì)相關(guān)案例及相關(guān)話題，究竟是概括為保障和改善民生的切實(shí)落地之舉，還是概括為靈活執(zhí)法平衡剛性與柔性的人性化創(chuàng)新是沒辦法單獨(dú)通過獨(dú)立的一句話判斷得出。所以，許多網(wǎng)上流傳的核心詞，規(guī)范詞等資料素材，雖然能夠幫助考試在短時(shí)間內(nèi)讓表達(dá)變得盡量規(guī)范，但要想得到分?jǐn)?shù)，還需要綜合上下文，前后段，甚至首則材料進(jìn)行理解和判斷。
綜上所述，實(shí)戰(zhàn)實(shí)操閱讀順序至關(guān)重要。以實(shí)戰(zhàn)為方向，以本地特質(zhì)為基點(diǎn)，通過閱讀作文題干，可迅速判斷整篇材料的內(nèi)容話題。如2022年江蘇A卷作文：新時(shí)代潮涌新職業(yè)，新業(yè)態(tài)互換新作為，可知全篇材料圍繞著新職業(yè)為核心；2021年江蘇A卷作文：牡丹花大空入目，麥花雖微結(jié)成實(shí)，結(jié)合尾則材料理解全文概述核心為求真務(wù)實(shí)，實(shí)干興邦。結(jié)合于此去理解歸納概括題目，無論是概括新業(yè)態(tài)對(duì)于社會(huì)發(fā)展的積極作用，還是理解地方服務(wù)民生新舉措，都會(huì)有更好的方向性指引，以免在作答過程中發(fā)現(xiàn)方向性錯(cuò)誤。
二、判斷層次
在理解了基礎(chǔ)方向之后對(duì)于材料應(yīng)段落性理解篇章邏輯，通過劃斜線的形式對(duì)全文分層分段。以2021江蘇A類試卷材料三為例，第一段材料在第一層次整體描述基層工作的特點(diǎn)并闡述在新時(shí)代對(duì)于基層工作的處理方式。第二層次則以新江區(qū)更新河長制公示牌為例闡述具體新舉措，新作為并伴隨描述其具體功效，以說明題干中應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的相關(guān)表述，第三層次則在兜底總結(jié)此案例為基層治理的創(chuàng)新之舉，推動(dòng)治理體系和治理能力現(xiàn)代化。不難發(fā)現(xiàn)，爭(zhēng)端材料為總分邏輯嵌套分總邏輯。也就是說，總領(lǐng)層次一以基層工作為切入點(diǎn)，層次二和層次三則以案例說明和總結(jié)的形式進(jìn)行解釋說明。此時(shí)理解題干，如核心作答任務(wù)為具體創(chuàng)新舉措，則從具體案例入手，如問地方作為，則需要從案例中提取核心內(nèi)容進(jìn)行綜合概括，則以層次一為核心概括內(nèi)容。同樣的材料，不同的問題，不僅概括內(nèi)容不同，入手點(diǎn)同樣不同，換而言之，更好地理解材料，就能以更清晰的方向去概括材料，以便于取得更多的分?jǐn)?shù)，收獲更多的可能。
應(yīng)試需要技巧，雖可在短時(shí)間內(nèi)獲得收益，但更為關(guān)鍵的還是長時(shí)間的學(xué)習(xí)積累和良好的做題習(xí)慣，以達(dá)到熟能生巧的地步，技巧雖未關(guān)鍵，但是能力和積累才是核心，希望小伙伴兒都能以提升實(shí)際能力為出發(fā)點(diǎn)，避免過于強(qiáng)調(diào)技巧而忽視了內(nèi)容性的積累。
申論技巧綜合概括能力提升竅門
一、不寫，不要過分追求總結(jié)而忽視了要點(diǎn)的齊全！
第一種方法就是不寫！很多小伙伴或許會(huì)大吃一驚，這不是講了個(gè)寂寞嗎，但是大家要注意的是，我們?cè)谔釤捀爬ǖ倪^程中，核心還是要反應(yīng)材料主旨，那么你如果能把材料總結(jié)清晰，即便是不前置總結(jié)，你的得分同樣不會(huì)低。
二、要點(diǎn)中的核心關(guān)鍵詞直接前置！
第二種方法就是核心關(guān)鍵詞之間前置即可，不需要糾結(jié)很多。
例如：
成功經(jīng)驗(yàn)：1.群防群治：……2.開展三民活動(dòng)：……；3.推行路長制：……4.政府優(yōu)化服務(wù)：……
三、把握材料的邏輯結(jié)構(gòu)！【幸列、遞進(jìn)、總分、分總、總分總？】
第三種方法就是要把握材料邏輯，根據(jù)材料邏輯進(jìn)行總結(jié)，例如四川省2018年下半年省考題目，就是典型的并列邏輯，材料從“國內(nèi)外、城市鄉(xiāng)村、一線二三線城市”三個(gè)維度展開了三則材料的分析。
例如：我國人才回流的具體表現(xiàn)：一、從國外流向國內(nèi)：……；二、從城市流向鄉(xiāng)村：……；三、從一線流向二三線：……。
四、提煉共性的關(guān)鍵詞+動(dòng)詞，作為總結(jié)。
例：1.政府不斷加大財(cái)政扶持力度；2.協(xié)調(diào)更多的社會(huì)力量融入；3.做好宣傳引導(dǎo)，發(fā)揮公眾參與力量?？梢酝茖?dǎo)總結(jié)為：一、政府主導(dǎo)：……
五、運(yùn)用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想、政策語言進(jìn)行總結(jié)。
例：基層治理的經(jīng)驗(yàn)：1.政府負(fù)責(zé)：……；2.黨委領(lǐng)導(dǎo)：……
例：請(qǐng)結(jié)合給定資料，概括趙家村當(dāng)前鄉(xiāng)村振興工作的成效。
成效：1.產(chǎn)業(yè)興旺：……；2.生態(tài)宜居：……；3.治理有效：……；4.鄉(xiāng)風(fēng)文明：……；5.生活富裕：……
精準(zhǔn)定位身份 破解對(duì)策陷阱
關(guān)于申論提出對(duì)策題，很多考生在審題的過程中往往會(huì)無視題干中身份的限定，用想當(dāng)然的身份常規(guī)答題，甚至直接忽略身份的限制，對(duì)策與題目所給身份不配備。這些細(xì)節(jié)的疏忽都會(huì)最終導(dǎo)致對(duì)策的提出不夠精準(zhǔn)，容易出現(xiàn)或者一道題目幾條對(duì)策就有幾種不同的身份的問題。為了保證申論中提出對(duì)策時(shí)，大家不會(huì)在身份上面張冠李戴，一般要清楚從哪個(gè)角度、哪個(gè)身份提出對(duì)策。
一、給定明確的政府角度
例1：假設(shè)你是某市文明辦工作人員，給定資料5-6是你搜集的資料，就“如何弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揮道德教化引導(dǎo)作用，滋養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)空間，修復(fù)網(wǎng)絡(luò)生態(tài)”向領(lǐng)導(dǎo)提出意見。
例2：“給定資料1”反映的問題需要妥善處理，假定你是某市政府職能部門的一名工作人員，領(lǐng)導(dǎo)安排你處理此事，請(qǐng)你提出解決問題的具體措施。
【身份分析】上兩題明確告知身份是政府職能部門的工作人員，由此來提出解決問題的建議，在處理問題的時(shí)候會(huì)有一定的權(quán)限，范圍比較寬泛，大部分對(duì)策都是可以直接運(yùn)用的。只要是材料中涉及到的，并且在職能范圍內(nèi)的對(duì)策都可以提出來。
二、沒有說明具體的身份
例3：請(qǐng)根據(jù)給定資料1、2、3，就大學(xué)生如何提高創(chuàng)業(yè)成功率提出建議。
【身份分析】此題沒有明確給出身份，不一定是政府部門的工作人員，作答更加靈活。一方面根據(jù)申論考試的特定，要有站在政府的角度思考問題的基本立場(chǎng)，可默認(rèn)是政府身份答；另一方面也可以根據(jù)材料給出的要點(diǎn)分為多主體作答(例如：學(xué)校；家長；學(xué)生；政府；企業(yè)等)，讓對(duì)策符合身份即可。
三、給定非政府的明確身份
例4：假定你是一名派到農(nóng)村的支教人員，請(qǐng)根據(jù)“給定資料”簡(jiǎn)要分析希望小學(xué)遭廢棄的原因，并提出解決希望小學(xué)遭廢棄問題的具體建議，供上級(jí)有關(guān)部門參考。
【身份分析】此類身份會(huì)表明你不是政府部門的工作人員，而是一個(gè)明確的特殊身份，這時(shí)候在提出對(duì)策的時(shí)候，一定要讓對(duì)策符合指定的身份。如支教老師的身份，做事宗旨就應(yīng)該是教書育人，要衡量材料中的一些做法是否符合教師的身份來判斷選擇。
