申論文章寫作技巧學習
高效確定文章立意
立意是申論文章寫作最關鍵的一環(huán)，呈現(xiàn)文章的核心思想，是一篇文章不可缺少的環(huán)節(jié)。在寫作中，如果立意不準確，則將涉及偏題跑題的情況。那么如何讓立意符合寫作的要求，獲得閱卷者的青睞，則是大家必須要解決的問題，由此可見，立意的重要性不言而喻。
首先要明確立意的要求：1.正確——符合題干的限定、符合材料的主題。2.明確——標題體現(xiàn)總論點。3.深刻——通過現(xiàn)象看本質(zhì)
其次選擇的立意的角度，既可以是“意義”角度，也可以是“對策”角度，這要取決于考生對于材料的理解，從材料的哪個角度切入，只要符合材料內(nèi)容就可以。
最后如何確定立意，先從題干入手，抓題干關鍵詞，然后尋找關鍵詞之間的邏輯關系，根據(jù)其邏輯關系形成總論點。
1.題干中給定明確觀點
比如：工作再抓實
2.題干中未表達明確觀點，僅提供關鍵詞
（1）題干中給定抽象句子理解，結(jié)合材料明確含義，確定核心觀點（總論點）
比如：“仰高者不可乎其下，瞻前者不可乎其后?！?/span>
（2）題干中僅提供一個關鍵詞，結(jié)合材料圍繞關鍵詞確定明確觀點（總論點）
例子：文化自信
（3）題干中提供兩個關鍵詞，明確關鍵詞之間的關系（總論點）
①單向遞進關系：A——》B（分論點圍繞對策、意義、釋義進行分析提煉）
例子：創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展；平凡鑄就偉大
②雙向并存關系：A《——》B（分論點選取考慮思辨類文章）Eg：福與禍；傳承與創(chuàng)新
（4）題干中包含三個關鍵詞，分析關鍵詞關系
總分結(jié)構(gòu)——總（總論點）；分（分論點）
并列結(jié)構(gòu)——3個分論點
比如：
例子1.“共享經(jīng)濟是資源的共享，也是文明的共擔”
總論點：推進共享經(jīng)濟的建設。
分論點：①資源的共享②文明的共擔
例子2.給定資料4中提到，星巴克的CEO舒爾茨曾說：“為錢創(chuàng)業(yè)是膚淺的，應為夢想所驅(qū)動”。請你結(jié)合對這句話的思考，自選角度，自擬題目，寫一篇文章。
主題：創(chuàng)業(yè)
角度：為夢想驅(qū)動
總論點【立意=主題+角度】：創(chuàng)業(yè)為夢想驅(qū)動。
例子3.習近平總書記在全民讀書日到來之際指出要加快推進書香社會的建設，閱讀關乎國民素質(zhì)提升，關乎國民經(jīng)濟發(fā)展，甚至關乎民族的復興，請結(jié)合材料以“讀書的力量”為題寫一篇議論文。
總論點：讀書的力量
分論點：1.閱讀能提高國民素質(zhì)；2.閱讀能推動經(jīng)濟發(fā)展；3、閱讀能助力民族復興
例子4：結(jié)合給定資料指出的“我們只有靜心思水，才能提高智慧和情操”以“以水為師”為題
分論點：1.以水為師提高智慧；2.以水為師陶冶情操
例子5：材料中提到“好政策不僅能滿足公民的意愿，還能對公民的理性乃至德性進行滋養(yǎng)?！闭埬憬Y(jié)合材料，結(jié)合對這句話的理解，寫一篇文章。
總論點：好政策滿足公民意愿，滋養(yǎng)公民理性和德性
分論點：1.好政策滿足公民意愿；2.好政策也滋養(yǎng)公民理性；3.好政策更滋養(yǎng)公民德性。
例子6：“科學、藝術和古文化對想象力都起著非常重要的作用，構(gòu)成了想象力源泉”
總論點：“科學、藝術和古文化對想象力都起著非常重要的作用，構(gòu)成了想象力源泉”
分論點：1.科學構(gòu)成想象力源泉；2.藝術構(gòu)成想象力源泉；3、古文化構(gòu)成想象力源泉
學會要素分析 杜絕無話可說
文章寫作一直以來是考生學習申論的“老大難”，立意找不對、找不準，論證不會寫、寫不好……考生需了解，申論本質(zhì)是考察身為公職人員辦文辦會辦事的能力，而文章寫作更加側(cè)重考察大家文字表達能力。不過既然是應試考試，就有一定的技巧方法，今天給大家介紹一種擴充和豐富論證方式和內(nèi)容的方法——要素分析法，希望能帶給大家一定的啟發(fā)：
【例題】習近平總書記《之江新語》中說：“一個黨員干部只要心里裝著群眾，真心實意地為人民群眾做好事，辦實事，解難事，人民群眾就惦記他，信任他，支持他，”請在理解這句話深刻內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合“給定材料”，以“為民服務要有真摯情懷”為主題，聯(lián)系實際，自擬標題寫一篇議論文。
材料：
2016年12月23日下午，X市農(nóng)民老查在村里一條村道上煩躁不已。他腳下踩著的這條村道，原本是條土路，這條土路通往34戶村民家，一下雨，人都進不來。老查靠做工程有了一定積蓄，自掏腰包24萬元，把土路變成了水泥路。不料，卻被當?shù)貒辆旨俺枪懿块T認定為非法占地、違法建設的行為，責令拆除。據(jù)報道，當?shù)氐膰敛块T對此并非一無所知。在修路的時候，國土部門有人前來拍照，沒說不讓修，而修好之后，卻下發(fā)通知要求拆除。為此，網(wǎng)友@小郭認為：“職能部門要求村民遵規(guī)守法修路沒錯，但也要反思自己的工作方式和工作作風，是否在用良心為民辦實事，為民辦好事？”
我們依據(jù)題干和材料取其中之一分論點進行論證分析，即真摯為民，需要捧著良心辦實事，就能獲得群眾的信任。那么該如何豐富論證內(nèi)容及方式呢？首先，我們可試圖對材料事例進行總結(jié)提煉，使其表達更為簡潔扼要，如“當下，存在部分職能部門，面對群眾利益訴求置若罔聞，工作方式簡單粗暴，作風不嚴不實”。其次，我們可以使用原因分析的方法將事例與論點對接，進行道理分析，體現(xiàn)分析深刻性，如“這種現(xiàn)象之所以發(fā)生，并不賴于民眾的無理取鬧、蠻橫造作，而在于政府部門未樹立為民服務的宗旨，未秉持為民辦實事的作風”。我們甚至還可以運用影響分析、假設分析進行論證分析，體現(xiàn)論證的多樣性，如“長此以往，這不僅會損害群眾利益，傷害群眾感情，使百姓傷心、令群眾寒心，還會降低政府公信力，破壞政府形象和權威，弱化魚水之情。”“試想，倘若職能部門能樹立“以人民為中心”的發(fā)展思想，堅持“以百姓之心為己心”的為民情懷，秉持“實干為先，勤政務實”的工作作風，必然會與百姓建立親密的血肉聯(lián)系，提升群眾幸福感和滿意感，深受群眾的愛戴和信任?！碑斎?，我們也還可以舉一些事例現(xiàn)象、政策理論，這就要看考生自身的知識儲備，如舉例身患絕癥堅守抗疫一線的“人民英雄”張定宇、為救援群眾犧牲在洪水中的消防員陳陸、改變山區(qū)女童命運的公益校長張桂梅，抑或習近平總書記的重要講話等。最后，我們還可以進行對策的詳細展開，如如何真正為民辦實事，我們要加強城鄉(xiāng)教育資源均等化、完備完善道路、文化等基礎設施建設等等，不一而足。
由此可知，要素分析，即為對某個論點進行相關要素的展開論述，常見的角度有背景描述、問題分析、事例介紹、原因分析、影響分析、假設分析、對策的展開、政策分析等，這樣不僅會體現(xiàn)大家論證方式的多樣性，也會增加論證內(nèi)容的豐富度。
歸根到底，文章寫作的學習，一是要掌握寫作的慣用技巧方法，二是必然要積累一些優(yōu)秀語句和案例素材，并勤加練習，才能有所突破。
借助已有材料 豐富作文論證
第一個是如何優(yōu)化。首先同學們要知道作文的優(yōu)化是屬于基礎之上的更高層的要求，說到底，它是學生在掌握基本的寫法之后去突破的點，但是最近幾年對個性化表達、學生的能力要求越來越高，優(yōu)化也越來越重要，那么優(yōu)化除了學生自我積累之外，在材料中也可以找一些可以借鑒的地方?？忌鷤冊谧x材料的時候，對于一些高級詞匯、規(guī)范表達、專業(yè)術語、或者對仗工整的比喻詞等都要及時勾畫，在具體寫作時，將其作為優(yōu)化的雛形，再進行完善。這樣就能更高效地利用材料去進行作答。
第二是如何運用材料案例。對于這個問題，首先我們要在這里澄清，材料中的案例是可以用的，但是不可以直接照搬照抄?，F(xiàn)在有一些同學存在矯枉過正的問題，會覺得材料中的一字不能用，一例不能提，這些都是不正確的。當然照搬照抄是不行的，需要大家在利用材料的基礎之上，進行自我的理解和改編。簡言之，用自己的話將材料的案例、分析等進行改編?？梢詫γ~進行擴充，加入一些形容詞，當然如果材料句子較長，可以進行刪減、縮寫，也可以對其中的一些詞匯進行同義替換，多種方法結(jié)合，轉(zhuǎn)換材料語言，再運用到我們的例證中去即可。
除此之外，也根據(jù)材料案例，進行聯(lián)想類比，豐富作文素材。比如，信與用當中提到了由于信用缺失，有人車都租不了，大失臉面。那么大家可以想想，咱們念書的時候有人有無息貸款，但是因為沒有重視，沒有按時歸還，導致信用的缺失等等這樣的案例，從材料出發(fā)，去聯(lián)想生活中類似的案例，那么我們在使用的時候也能夠保證最大限度地貼近分論點，在論證的時候會更加有力。
上述簡單地跟各位考生分享了在作文書寫過程中，如何去巧妙使用材料去優(yōu)化標題、分論點或者一些表述，以及如何利用材料案例豐富文章具體論證，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/span>
斟字酌句 妙筆生花
咬文嚼字、反復推敲，方能文從字順、文意通達。申論文章寫作中，廣大考生往往因“囊中羞澀、胸中點墨”而詞不達意、文不對題，最終潦草收場。前事不忘后事之師。正在備考的小伙伴們，在后續(xù)文章訓練中要善用剖白內(nèi)心世界的“字”，傳遞情感色彩的“詞”，調(diào)動形象思維的“句”，讓閱卷老師“一見鐘情、再見傾心”！
一、字如人，傳墨香。
見字如見人。在心理學中強調(diào)“首因效應”，即“先入為主”的刻板認知會影響后續(xù)客觀評價。方方正正的漢字線條，呈現(xiàn)最直觀的美感，會讓閱讀者會心一笑、深入探究，不由得想繼續(xù)閱讀、認真欣賞，反之則有可能成為“打不贏的官司”。故而，我們建議小伙伴們預留充足的書寫時間“40—60min”，展示最佳書寫水平，以“正、清、美”為標準，擦亮文章“表情達意”的“面子”。
二、善用詞，勤積累。
“一字入公門，九牛拔不出?！鄙暾撟魑臅鴮懼?，措辭的嚴謹性、規(guī)范性、簡潔性是客觀闡述事實的基礎，而生動靈活的比喻詞匯則宛若“點睛之筆”，讓情感更接地氣，讓文風更有靈氣。故而，我們在此分享“好詞集錦”供各位小伙伴們使用：新形勢、新起點、新征程；法制化、常態(tài)化、專業(yè)化；競爭力、創(chuàng)新力、影響力；把準脈、點準穴、下準藥；選擇題、判斷題、必答題……
三、斟句式，酌修辭。
“腹有詩書氣自華”。妙引經(jīng)典詩句，“站在巨人的肩膀”上，增強自我文章的表達效果。如：讀好黨史，練就“亂云飛渡仍從容”的政治定力；讀好黨史，練就“化作春泥更護花”的為民情懷；讀好黨史，練就“敢教日月?lián)Q新天”的斗爭精神。當然，疊加排比、擬人、比喻等修辭方法，亦可使抽象概念具體化、擬人化，讓文章更具表現(xiàn)力。如：分辨優(yōu)劣是開啟傳承傳統(tǒng)文化之門的密鑰；加強教育是照亮傳承傳統(tǒng)文化之路的明燈；開拓創(chuàng)新是滋潤傳承傳統(tǒng)文化之田的甘泉。
古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。念好“讀、聽、看、寫”四字訣，注重生活的“無字之書”，方能讓語言為我所用，為內(nèi)容服務，塑造個性風格，使考官眼前一亮，使文章大放異彩。
分論點的兩種常用論證方法
一篇文章如果被稱之為佳作，就要有“鳳頭、豬肚和豹尾”。眾所周知，公務員考試的作文文體為議論文，“鳳頭、豬肚和豹尾”對應到議論文就是開頭、分論點和結(jié)尾三部分。分論點占作文大部分的字數(shù)，至關重要，如何寫得邏輯清晰、內(nèi)容充實、論證有力，今天就來跟大家探討一下分論點的寫作。
一、常見問題
很多同學在寫分段的時候經(jīng)常會出現(xiàn)以下情況：
例如：付出和努力造就成功。左思為寫《三都賦》閉門謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨對孤燈。“衣帶漸寬終不悔”的執(zhí)著，換來了豐碩的成果，《三都賦》轟動全城，一時洛陽紙貴。英國物理學家法拉第，為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了10年，10年中，他不懈地努力，卻不斷地失敗；不斷地失敗，卻又不懈地努力。10年之后，他成為揭示電磁奧秘的第一人。
分論點例子中外進行對比，較為豐富，看似寫得不錯，但是這種分段在考試中會因論點和論據(jù)之間互相脫離而影響得分。
二、具體寫法
我們可以采用以下的句式結(jié)構(gòu)：1.觀點句（分論點）。2.過渡句：對觀點進行解釋分析或闡釋重要性。3.材料句：舉例子，可以是單一例子也可以是多例組合。4.分析句：事例后具體分析。5.結(jié)論句：緊扣分論點或提出對策。
有些同學在這塊就會產(chǎn)生疑惑，在以上的結(jié)構(gòu)中，這個觀點句、闡釋句、材料句和結(jié)論句都很好寫，但是這個分析句就不知道該怎么寫了，將論據(jù)和論點有機結(jié)合，該如何結(jié)合呢？那這里給大家介紹兩種方法。
1.因果分析法和假設分析法。即用假設性的語言，把事物之間的因果關系講出來。進行假設性的分析，有一個基本的要求：就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來假設分析；你舉的例子是反面的，你就從正面來進行假設。論點是選擇的重要性，論據(jù)是高爾基曾經(jīng)被錄取為歌唱家，但是他依舊選擇拿起戰(zhàn)斗的筆。我們在例后可以進行假設，如果高爾基成了歌唱家，那么世界上只會增加一名平庸的歌唱家而失去一位文學巨匠了。
2.例如原因分析法。我們可以對所敘的幾件事例進行比較，找出相同，發(fā)現(xiàn)不同，或拿所敘事例與現(xiàn)實生活中的某些現(xiàn)象進行比較，突顯寫作的目的。為了方便大家理解，我們還是舉高爾基的例子，分論點還是選擇的重要性，論據(jù)是高爾基家里曾經(jīng)失火，他不顧財務和生命搬出了家中的書。我們就可以針對事例與現(xiàn)實生活比較，高爾基拼命也要守住書籍，而今天呢？有數(shù)據(jù)顯示我國民眾人均每年才讀三本書。故而，有些人之所以不平凡是因為做出了非凡的選擇。我們也可以多個事例進行比較，剛剛除了高爾基的例子，還可以再加一個魯迅的例子，魯迅原本在日本學醫(yī)，后期棄醫(yī)從文拯救百姓的思想。兩個例子我們可以結(jié)合起來，魯迅和高爾基，不同的國籍，但他們都因為作出了正確的選擇，才能帶給我們那么多文學巨作。
