申論文章分論點(diǎn)的寫作技巧
文章總—分—總結(jié)構(gòu)的分論點(diǎn)如何論證
文章寫作在申論試卷中分值占比最大的題型，也是大家公認(rèn)的涉及申論考試科目的最難題型，其中，一篇文章占比最大的部分就是中間的分論點(diǎn)論證，那么，怎樣才能寫好分論點(diǎn)論證，咱們帶大家來(lái)“證一證”。
首先，了解分論點(diǎn)論證的目的。
分論點(diǎn)論證，字面意思，就是為了論證分論點(diǎn)。整篇文章是為了論證總論點(diǎn)的，那么分論點(diǎn)論證部分就是將總論點(diǎn)拆成一個(gè)又一個(gè)的分論點(diǎn)，進(jìn)行小型的論證。
其次，了解分論點(diǎn)論證書寫的方法結(jié)構(gòu)。
整體結(jié)構(gòu)：總分總即分論點(diǎn)+銜接語(yǔ)+例證/理證+回扣分論點(diǎn)，具體而言：
1.例證：
①分論點(diǎn)+銜接語(yǔ)+正面案例+問(wèn)題闡述+回扣分論點(diǎn)
②分論點(diǎn)+銜接語(yǔ)+正面案例1+正面案例2+回扣分論點(diǎn)
2.理證：
①分論點(diǎn)+銜接語(yǔ)+問(wèn)題+原因+影響+回扣分論點(diǎn)
②分論點(diǎn)+銜接語(yǔ)+問(wèn)題+總對(duì)策+對(duì)策1+對(duì)策2+回扣分論點(diǎn)
再次，以“服務(wù)為民需要在樹立為民意識(shí)上多下功夫?！痹摲终擖c(diǎn)為例進(jìn)行論證。
1.例證：
①為民服務(wù)需要在樹立為民意識(shí)上多下功夫。思想是行動(dòng)的指引，為民意識(shí)是當(dāng)代基層干部為民服務(wù)，做好民生工作的“指揮棒”。不管是有著大愛(ài)精神為全體人民謀溫飽謀健康的袁隆平、屠呦呦，還是心系父老鄉(xiāng)親，一心讓民眾過(guò)好日子的黃文秀、沈浩，都是思想上重視人民，心中懷揣人民的優(yōu)秀典范。而與之形成鮮明對(duì)比的是，有少數(shù)黨員干部“高高在上”，對(duì)群眾感情淡漠，輕視群眾，漠視群眾疾苦，對(duì)群眾的呼聲不聞不問(wèn)，只想著為自己謀私利，未站在群眾的立場(chǎng)考慮問(wèn)題……究其根源，主要是服務(wù)意識(shí)不牢，群眾立場(chǎng)不穩(wěn)，群眾路線不實(shí)。因此，牢固樹立為民意識(shí)是提升黨性修養(yǎng)，解決民眾急難愁盼的關(guān)鍵因素。
②為民服務(wù)需要在樹立為民意識(shí)上多下功夫。思想是行動(dòng)的指引，為民意識(shí)是當(dāng)代基層干部為民服務(wù)，做好民生工作的“指揮棒”。50載寒冬酷暑，3代塞罕壩人不言放棄，最終成就11萬(wàn)畝人工林海的“綠色奇跡”，是什么讓他們十年如一日，在這片充滿風(fēng)沙的熱土上持續(xù)前行？無(wú)獨(dú)有偶，為全體人民謀溫飽謀健康的袁隆平、屠呦呦，一心讓民眾過(guò)好日子的黃文秀、沈浩……支撐他們的是堅(jiān)定的理想，是矢志不移的信念。一代又一代的共產(chǎn)黨人即使身處險(xiǎn)境，也能懷揣著明晰如一的信念，始終砥礪初心使命，在各自民生工作中取得突出成績(jī)。因此，牢固樹立為民意識(shí)是提升黨性修養(yǎng)，解決民眾急難愁盼的關(guān)鍵因素。
2.理證：
①為民服務(wù)需要在樹立為民意識(shí)上多下功夫。思想是行動(dòng)的指引，為民意識(shí)是當(dāng)代基層干部為民服務(wù)，做好民生工作的“指揮棒”。當(dāng)下有少數(shù)黨員干部“高高在上”，對(duì)群眾感情淡漠，輕視群眾，漠視群眾疾苦，對(duì)群眾的呼聲不聞不問(wèn)，只想著為自己謀私利，未站在群眾的立場(chǎng)考慮問(wèn)題……究其根源，主要是服務(wù)意識(shí)不牢，群眾立場(chǎng)不穩(wěn)，群眾路線不實(shí)。理想信念是共產(chǎn)黨人精神上的“鈣”，長(zhǎng)此以往的缺乏理想信念，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”，就會(huì)貪污腐敗，甚至走向犯罪的深淵。因此，牢固樹立為民意識(shí)是提升黨性修養(yǎng)，解決民眾急難愁盼的關(guān)鍵因素。
②為民服務(wù)需要在樹立為民意識(shí)上多下功夫。思想是行動(dòng)的指引，為民意識(shí)是當(dāng)代基層干部為民服務(wù)，做好民生工作的“指揮棒”。當(dāng)下有少數(shù)黨員干部“高高在上”，對(duì)群眾感情淡漠，輕視群眾，漠視群眾疾苦，對(duì)群眾的呼聲不聞不問(wèn)，只想著為自己謀私利，未站在群眾的立場(chǎng)考慮問(wèn)題……為此，理想信念方面的教育少不得。一方面要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷加強(qiáng)馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，不斷對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究琢磨，以此提升政治素養(yǎng)；另一方面要定期參與培訓(xùn)，不斷領(lǐng)悟習(xí)近平總書記最新會(huì)議及講話精神，堅(jiān)持將理論與自身工作相結(jié)合，真真切切學(xué)到真思想、真本領(lǐng)。因此，牢固樹立為民意識(shí)是提升黨性修養(yǎng)，解決民眾急難愁盼的關(guān)鍵因素。
最后，擇取方法框架去使用，多練習(xí)，選取適合自己的方法。
遵照分論點(diǎn)論證的邏輯層次去使用練習(xí)，望各位同學(xué)能夠使用如上方法，遇到作文，下筆如有神，一戰(zhàn)成“公”。
作文分論點(diǎn)末尾如何總結(jié)回扣
一、常見(jiàn)問(wèn)題
很多考生在學(xué)習(xí)完分論點(diǎn)論證技巧后，實(shí)際寫作中，會(huì)出現(xiàn)不懂得如何做好分論點(diǎn)收尾工作的問(wèn)題，很多時(shí)候只是把分論點(diǎn)簡(jiǎn)單地重復(fù)一遍，這樣實(shí)際上是在做無(wú)用功。
二、解決方法
明確分論點(diǎn)寫作中分論點(diǎn)結(jié)尾總結(jié)回扣的三種方式，一是將分論點(diǎn)換種方式表達(dá)，用不一樣的語(yǔ)言表達(dá)同樣的意思；二是圍繞分論點(diǎn)去談對(duì)策，可以宏觀一點(diǎn)也可以具體一點(diǎn)；三是圍繞分論點(diǎn)談意義，將論點(diǎn)拔高一個(gè)層次，適當(dāng)升華。其中方法一對(duì)文字功底要求較高，因此一般是圍繞分論點(diǎn)談對(duì)策和意義，將對(duì)策和意義組合在一起作為分論點(diǎn)收尾。
三、實(shí)戰(zhàn)技巧演示
示例一：推動(dòng)鄉(xiāng)村振興，需要加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)（分論點(diǎn)）。農(nóng)村基層黨組織強(qiáng)不強(qiáng)、基層黨組織書記行不行，直接關(guān)系鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施的效果好不好（重要性過(guò)度）。當(dāng)前，一些農(nóng)村基層黨組織工作渙散、帶動(dòng)作用不強(qiáng)（問(wèn)題表現(xiàn)）。從主觀因素來(lái)說(shuō)，是由于部分黨員干部存在認(rèn)識(shí)不足、思想不到位；從客觀因素來(lái)說(shuō)，是由于組織機(jī)制不健全，導(dǎo)致部分基層黨組織凝聚力較弱、內(nèi)部溝通不暢（原因分析）。方城縣券橋鎮(zhèn)深入剖析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，從提升干部素養(yǎng)和加強(qiáng)組織機(jī)制建設(shè)兩方面著手，選優(yōu)配強(qiáng)村級(jí)黨組織，增強(qiáng)基層黨組織戰(zhàn)斗力公信力（舉例論證）。//因此，要加強(qiáng)黨員干部理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)，加強(qiáng)基層黨組織機(jī)制建設(shè)（對(duì)策），推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略走好“最后一公里”（意義）。
分析：分論點(diǎn)是“加強(qiáng)農(nóng)村基層黨組織建設(shè)”，末尾就可以圍繞具體怎么加強(qiáng)建設(shè)談對(duì)策和意義，如加強(qiáng)黨員干部理論修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)培訓(xùn)等。
示例二：心中有民，腳下就有動(dòng)力（分論點(diǎn)）。對(duì)黨員干部而言，常懷愛(ài)民之心、為民之志、惠民之情，人生奮斗就有了更高思想起點(diǎn)、不竭精神動(dòng)力（重要性過(guò)渡）。司馬遷有言，“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”（引言1)。習(xí)近平總書記指出，“每個(gè)人的工作時(shí)間是有限的，但全心全意為人民服務(wù)是無(wú)限的”（引言2)。政之所興在順民心，心中有民天地寬，心頭裝著老百姓，干事創(chuàng)業(yè)就有底氣（引言分析）。正是懷揣“不把人民拯救出苦難，共產(chǎn)黨來(lái)干什么”的堅(jiān)定信仰，谷文昌帶領(lǐng)東山干部群眾，苦戰(zhàn)風(fēng)沙十余載，打破了“神仙也難治”的魔咒，時(shí)時(shí)處處心系于民，把大事小情想到群眾心里，把功成不必在我的“潛績(jī)”，變成了澤被后人的福祉（舉例論證）。//奔跑在新時(shí)代新征程上，只有常礪“無(wú)我”之境，常懷“愧民”之心（對(duì)策），共產(chǎn)黨人才能在有益于社會(huì)和人民中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值（意義）。
分析：分論點(diǎn)是“心中有民”，結(jié)尾就可圍繞如何有民談對(duì)策，如常礪“無(wú)我”之境，常懷“愧民”之心。
文章分論點(diǎn)如何優(yōu)化
作文一直以來(lái)是考生備考申論的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因?yàn)槠浞謹(jǐn)?shù)占比大，作答時(shí)注意各個(gè)部分的優(yōu)化一直是考生們需要掌握的能力。分論點(diǎn)優(yōu)化往往會(huì)被考生忽略，因此，政華公考在此為備戰(zhàn)考試的考生分享一下分論點(diǎn)的優(yōu)化技巧。
一、知方向：何為分論點(diǎn)優(yōu)化？
要想準(zhǔn)確理解分論點(diǎn)美化，那么就需要回歸到寫作本身是由四部分構(gòu)成：標(biāo)題－開頭－分論段－結(jié)尾。
分論段從狹義上來(lái)說(shuō)，是文章的一部分。我們理應(yīng)進(jìn)行概括和總結(jié)。從廣義上來(lái)說(shuō)分論點(diǎn)是文章的內(nèi)容部分，起著傳遞觀點(diǎn)的作用，而分論點(diǎn)句子，是對(duì)分論段的總結(jié)。
總而言之，分論點(diǎn)句子是內(nèi)容部分的“門面擔(dān)當(dāng)”。
二、知本源：為何要美化分論點(diǎn)？
美化分論點(diǎn)就是為了把握分論段的中心思想的同時(shí)展現(xiàn)寫作能力。同樣，培養(yǎng)起對(duì)分論點(diǎn)的美化習(xí)慣能讓我們更好地展現(xiàn)分論段中心思想，更加吸引眼球增加文章亮點(diǎn)。
三、知訣竅：如何進(jìn)行分論點(diǎn)的美化？
技巧1：材料提取——把握材料核心對(duì)策、意義
分論點(diǎn)書寫分為：基本寫法和美化寫法
基本寫法，即：對(duì)策+主題或主題+意義。
對(duì)策/方法/措施/做法/手段+主題（可倒轉(zhuǎn)）例如：依靠制度促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展。
把握政策促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展。
注入創(chuàng)新促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展。
主題+意義/目的/作用例如：互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展促網(wǎng)絡(luò)安全穩(wěn)定。
互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展助企業(yè)打通堵點(diǎn)。
互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展促國(guó)家經(jīng)濟(jì)提質(zhì)。
技巧2：優(yōu)化寫法——運(yùn)用修辭手法，形容詞等優(yōu)化分論點(diǎn)
1.比喻式：找尋本體和喻體的相關(guān)性
比如：創(chuàng)新是文化傳承的“金鑰匙”。
政策是文化傳承的“指揮棒”。
問(wèn)題——堅(jiān)冰、頑疾、困境、霧霾、枷鎖、險(xiǎn)峰
方法——利刃、良方、靈丹妙藥、鑰匙、階梯、明燈、指揮棒、指示燈
重要性——基石、根基、風(fēng)帆、引擎、壓艙石、定盤星
常用四字短語(yǔ)“筆墨畫卷、指路明燈、念經(jīng)悟道、揚(yáng)帆起航”
2.對(duì)仗式：
例如：把握政策的指揮棒，促文化發(fā)展繁榮。
注入創(chuàng)新的活水源，促文化發(fā)展繁榮。
按下媒體的播放器，促文化發(fā)展繁榮。
注意：可以找尋對(duì)應(yīng)詞，對(duì)句式進(jìn)行對(duì)仗工整。
注意：比較常用的動(dòng)賓對(duì)仗——弘揚(yáng)工匠精神構(gòu)建智造強(qiáng)國(guó)
前：完善、強(qiáng)化、推動(dòng)、助力、提升、促進(jìn)
后：鑄成、共建、共享、實(shí)現(xiàn)、落實(shí)、構(gòu)建
3.引言式：以名言警句來(lái)優(yōu)化分論點(diǎn)，一般把引言放在分論點(diǎn)句子中或后面。（名言警句、古詩(shī)文、歌詞）。
例如：踐行三牛精神需要“鞠躬盡瘁死而后已”的傾情奉獻(xiàn)。
踐行三牛精神需要“咬定青山不放松”的信念堅(jiān)定。
踐行三牛精神需要“利民之事絲發(fā)必興”的服務(wù)為民。
【提示】
1.分論點(diǎn)句子，不宜過(guò)長(zhǎng)，控制住分論點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)。
2.觀點(diǎn)不明確不可取。
3.對(duì)策、意義重復(fù)不可取。
